给教师减负，精神范畴的隐性负担不可忽视

　　在2019年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生说的一席话引起了教师的广泛共鸣：“这些年来，我们一直在努力给学生减负，今天我要强调，教师也需要减负。”“今年要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从‘表叔’‘表哥’中解脱出来。”陈部长的这番讲话可谓是一语中的，抓住了影响教育发展的一个重要症结。
　　面对多年来冲击教师正常教学秩序的负担不断增加，的确已到了非减不可的时候了，减少各类与教育关系不大甚至是无关的进校园、检查、评比等，是应有之义，而同时值得注意的还有，在给教师减轻挂在明处的负担之时，另外一些隐性的精神层次范畴上的负担因为容易被忽略，所以更值得警惕并予以减掉。
　　给教师“减负”，要减掉过重的精神负担。在当下，许多的评选、评比与所谓的教师切身利益挂起钩来，让教师本该从容淡定的从教心情难以保持平静，尤其是一年一度的竞争激烈的职称评聘，在“僧多粥少”的现实面前，人人都是竞争对手，教师更是不免情绪浮躁：试看，哪一次不是争得人心焦虑、斯文扫地？
　　因而必须深刻反思，除了做到让教师在衣食无忧的前提下心无旁骛地从事教学，也要给他们创造宽松的职业氛围：譬如让教师评比、检查与现实利益松绑；切实转变以评定教师等次为管理抓手的工作理念等。常言道，解铃还须系铃人，只有解除教师身上不该有的精神枷锁，才能让教师的心灵复归于平静澄明，也才能更好地激发起他们爱岗敬业的奉献热情。
　　而要减轻教师的精神负担，首先需要各级职能部门反思以“教师利益”为抓手的工作方式，除了减少不必要的评比、检查项目外，也要摒弃各类检查评比中虽有必要保留、但无须贴上的“利益标签”，给教师创造静心教学的环境。在当下浮躁的环境下，或许更有必要明确：只有当教师拥有一个相对宽松的职业氛围，一个适当自由的从教环境，才谈得上真正获得职业幸福。
　　给教师“减负”，要减掉因管理不当而给教师带来的心理负担。高明的学校管理，应重在激励、唤醒和鼓舞，但在现实的管理环境中，时不时地会传来一些不和谐的信息：诸如某校实行“末尾淘汰”制；某校要求教师必须选出几个不合格或低等次同事；某校规定要实行“排队怀孕”等。这类管理或违反人性、或违反法规、或违反职业发展规律，在现实的教育管理中并非个别现象，有的甚至堂而皇之地以“改革者”的姿态自居。
　　这种落后荒谬的、激发人性恶的管理方式，不仅与有情怀的教育格格不入，而且加重了所在学校教师的心理压力，也破坏了一所学校的教育生态。因此，对有悖教育规律的管理行为也应列一个目录清单，排查并清除掉此类管理思维。
　　给教师“减负”，要减掉不必要的舆论负担。众所周知，近年来有一些不良媒体或个人，或出于吸引读者眼球、增大阅读点击量等考量，或出于故意造谣抹黑等不可告人的目的，动辄拿个别教师身上的不良行为说事，甚至肆意放大其影响力和渲染力，加之没有跟上及时的澄清或必要惩处，在低成本甚至是无成本、无风险的心理驱使下，在公众眼里放大了教师群体的不良形象，并误导了社会的舆论方向，导致整个教师群体“一人生病，全家吃药”的怪现状不时地出现，在社会上也产生了不可低估的、诋毁教师形象的负面效应，最终导致整个教师群体的职业心理负担加重。
　　任何一个群体，都难以避免有害群之马存在，即使是在社会上素养较高的教师职业也不例外。我们在高举师德师风大旗和正视问题、解决问题的同时，也应爱护和珍惜整个教师群体作为知识阶层所树立起的良好形象。因而，对于公众容易误解的，甚至是个别恶意歪曲和中伤教师形象的事件，有关部门或学校应及时发布真相、澄清事实，并根据需要协助执法部门理直气壮地予以反击，从而使教师群体能更充分地感受到职业的尊严与荣耀。
　　习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出，要“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望”。那么，给教师减掉显而易见的不必要的负担，无疑是落实习总书记讲话的具体体现；而给教师减掉一些隐性的精神层次上的负担，也同样是提高教师地位和社会声望的应有之义，最终有益于教育事业的良性发展。