无纸笔化测评不能背离初衷沦为低级游戏闯关

　　游园闯关、情景模拟、动手实践全国多地小学积极探索低年级无纸笔化测评新形式，受到学生欢迎。但是，部分一线教研人员反映，各地小学无纸笔化测评创新水平参差不齐，一些学校测评设计“跑偏”，一些学校仍习惯卷面笔试，无纸笔化测评或成“加试赛”，家长担心此举造成“考学分离”。
　　小学低年级实行无纸笔化测评，是各地为落实“双减”政策采取的创新性考试方式。这种考试方式将知识性和趣味性有机结合，不仅能调动小学低年级学生学习的积极性，而且能有效开发学生的智力，减轻纸笔考试带来的身心负担。
　　然而，在实施无纸笔化测评的过程中，一些学校只注重测评的趣味性，测评设计“跑偏”，测评内容知识面覆盖不足，难度大幅降低；游园测评只有“游”，而没有“学”和“测”，或者为游戏而游戏，表面上看热热闹闹，实则无实质性内容，与学生玩电子游戏并无本质区别，这就背离了测评的初衷。
　　无纸笔化测评无论怎样创新，都不能偏离考试诊断教学、促进学生发展的基本功能。笔者认为，无纸笔化测评要达到预期效果，学校需加强以下几方面的研究：
　　一要紧扣课程标准设计测评活动。课程标准不仅是指导教学的纲领性文件，也是考试测评设计的基本遵循。无纸笔化测评不是让学生像玩电脑游戏那样，简单地进行游园闯关、情景模拟、动手实践，而是要通过参与测评活动，检验学生是否达到课标要求的学习水平和学习能力。活动设计过于简单，没有相应的知识含量和思维含量，学生不费吹灰之力就能过关，教师就无法通过测评获得教和学的有关信息，也不利于改进教学。
　　为此，学校在设计无纸化测评活动时，要引导教师认真研究课程标准，明确相应的知识点和能力培养点，列出双向细目表，寻找适宜的测评活动载体。无论是游园闯关，还是情景模拟、动手实践，都要有明确的目标指向，并根据目标制定明确的测评标准。
　　二要做到“考学一致”。在进行无纸笔化测评时，有的学校为突出测评的趣味性和新奇性，设计了一些与课本知识无关的测评活动，“教的是馒头、考的是包子”。考学分离，为游戏而游戏，学生虽然高兴了，但对其能力的提升毫无裨益。
　　无纸笔化测评应该强调游戏性和趣味性，更应该突出其测评功能，通过活动测定学生是否已掌握基本知识，评价学生的学习水平。因此，设计测评活动要紧扣课本知识，让学生在活动过程中回忆、再现课本知识，从而提升运用课本知识解决现实问题的能力。
　　孩子是出错的天才。进行无纸笔化测评时，教师要允许学生出错，在学生出错和纠错的过程中，教师可以有效诊断学生对课本知识的掌握情况，采取有针对性的补救措施，提升学生的学业水平。
　　三要提升学生“写”的能力。理论上讲，只要无纸笔化测评达到了预期效果，学校就没有必要举行常规的纸笔考试了。也就是说，无纸笔化测评并非只要求学生“动口不动手”，也并非要求学生摒弃纸和笔，学校要引导学生记录活动数据、重点知识、活动反思等。此举不仅能培养学生的书写能力，还能将纸笔考试中的被动书写变为活动过程中的主动书写。