近段时间，各地教育部门正在紧锣密鼓地组织“十四五”教育科研课题申报工作，既有上级教育科研部门发布的教育科学规划课题，也有教研部门发布的教研课题。据说，教师如果参与市级以上课题研究，并如期获得鉴定，在职称评审时能够加分。这也引发了许多教师的疑惑：对教师而言，到底是教学工作重要，还是教研重要？职称评审到底是以教师的教学能力为主，还是以教研能力为主？ 在笔者看来，回答这一问题，首先要明确什么是教师的“教学能力”，什么是教师的“教研能力”。 通俗地讲，教师的教学能力，指的是教师从事教学工作应当具备的专业能力，包括运用先关专业知识处理教材的能力、把握课程标准的能力、教学设计能力、课堂教学实施能力、考试评价能力以及新媒体使用能力等。在日常教育教学工作中，我们说一个教师教学能力强，其显性衡量指标就是课上得好，学生得到全面发展，学科教学成绩优异。 教师的教研能力，顾名思义，是指教师研究教学的能力，包括常规教研能力和课题研究能力。常规教研能力是指教师研究课程标准、教材、教法、考试和评价的能力。课题研究能力，通常指教师把教育教学中遇到的问题变成课题，通过提出假设、收集资料、验证假设、得出结论等一系列探究过程，解决在教育教学过程中遇到的现实难题。 “教师即研究者”的倡导者布克汉姆强调，研究是教师能力的一个重要特征，“教师是否具有研究自身工作的能力，是区别专家型教师和教书匠型教师的标志”。同时，他还强调，“教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种方式”。 不难看出，对一个成功的教师而言，教学能力和教研能力并不能截然分开，无所谓孰轻孰重。正如有些教育专家所言：“教不研则浅，研不教则枯。”教师只有以反思和研究的态度对待常规的备课、上课、作业批改、考试和辅导等环节，才能避免教学工作程式化，从而逐步提高课堂教学效率，提升教育教学质量。同样，教学研究也只有以课标、教材、课堂教学、作业和考试设计为研究对象，才能贴近实际，真正为教学服务，从而使研究充满生机和活力。如果强行给二者排出先后顺序，则会顾此失彼。 过分强调教学能力，忽视教师的教研能力，教师就会按照上级领导或教研部门规定的程序和模式开展教学，工作亦步亦趋，缺乏创造力，教学质量就会在低层次徘徊。久而久之，教师还会产生职业倦怠。 过分强调教研能力，教学研究可能脱离实际，变成空中楼阁，一些教师可能会因此不安心教学工作，甚至投机取巧，以发表文章、搞课题研究为能事，为晋升职称积累资本。为防止这种极端，教育部2019年曾发文，对专门从事教学研究的教研员提出了要求，原则上要求他们每三年要有一年在基层学校担任教学工作，其目的就是防止出现教研、教学“两张皮”现象。 一名教师如果立志成为“专家型”教师，就必须把教学和教研结合起来，“在工作状态下研究，以研究的态度工作”读书、思考、研究，用科学的理论指导教育教学实践，提升自身教研能力，并将研究成果运用于备课、课堂教学等常规教学，这样才能常教常新。正如苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中所言：“如果你想让教育工作者给教师带来乐趣，使每天上课不至成为一种枯燥而单调的义务和程序，那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”
“双减”之下，乡村学校教师要“动”起来“双减”政策实施以来，乡村学校课后服务实现了全覆盖。但观察发现，一些教师尤其是老教师面对“双减”新政，仍然沿袭原来的教育教学状态，教育教学行为几乎没有改变。作为推进“双减”政策……撰写学校工作总结还是少用“美颜术”为好又到岁末，撰写工作总结必不可少。撰写工作总结，可以对以往的工作情况有全面、系统的了解，对工作成绩与问题有正确的认识；可以明确来年的工作方向，以便少走弯路，提高工作效益。撰……课后服务与教师职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配挂钩欠妥近日，河南省教育厅印发《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确，将教师参加课后服务的表现作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重……“代”洗缝与“带”洗缝，哪个更值得提倡由于新一轮疫情，宁夏固原四中对寄宿生采取了封闭管理措施，学生已连续四周未能回家。一班主任老师看到很多学生校服一个月都没有洗，就提出帮学生洗校服。学生们一开始怕麻烦老师，纷纷拒绝……与职称评审等挂钩不是激励教师参与课后服务的良方近日，河南省教育厅印发《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确，教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重……推进城乡教育优质均衡发展要尊重实际推进城乡教育优质均衡发展，是提升教育质量、办人民满意的教育的题中之义。为促进城乡教育优质均衡发展，一些地方密集出台各项政策，从资金投入到人才支持，再到政策倾斜，全力支持乡村教育……解决校服问题要提高学生和家长的参与度近日，教育部在答复《关于积极推进“有效监管下的校服市场化”的提案》时明确，将着力解决校服选用采购过程中出现的变相强制购买、价格偏高、款式品类过多、变动频繁、采购程序不规范等问题……将教师参加课后服务表现作为奖励“重要参考”需制定科学可行的细近日，河南省教育厅发布《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确，教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重……要为学生“减负”，也要为教师和学校“减负”“双减”切实减轻了学生的身心和课业负担，为学生健康成长提供了广阔的空间。但不容回避的是，随着学校课后服务和暑期托管的全面实施，学生在校时间明显加长，教师工作负担不断加重，学校和……“无作业日”是落实“双减”的有益尝试降低考试难度、防止以各种名义变相组织考试，每周学科类作业占比不得超过70，探索推行每周一天为“无作业日”近日，四川省教育厅官方微信公众号发布《关于进一步做好义务教育学校考试和作……集团化办学管理者要有辩证和创新的发展思维2021年《人民教育》第18期刊登了深圳高级中学邵爱国校长的《用“新发展理念”构建集团化办学新格局》一文，为通过集团化办学促进优质教育发展提供了范本。阅读之余，笔者认为，集团化……为教师“减负”可从三方面着手随着“双减”政策的落地，学生的作业量少了，双休日、节假日的学科培训没有了，学习负担明显轻了。与此同时，随着课后服务和暑期托管的全面实施，教师的工作负担明显增加，工作压力也越来越……