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学校要关注新入职青年教师的心理焦虑

12月24日 无镇楼投稿
  近年来,各地教育行政部门都十分重视新教师的成长,希望新教师尽快成为学校的主力军。据笔者观察,新入职教师虽然大都是师范生,掌握了丰富的专业知识,社会实践经历也不少,但能否站稳讲台,能否与学生家长良好地沟通,还是个未知数。
  由于刚刚踏上讲台,一些教师常常要面对心理紧张、害怕学生钻“牛角尖”、害怕完不成教学目标等困惑。但是,很多学校并没有注意到这些问题,或者没有给予足够的重视。这些问题如果不能及时解决,不仅不利于教师的专业发展,还会影响教师队伍的稳定。
  关注教师的心理问题,是促使新教师能力快速提升的需要,也影响着教师的从业决心和幸福感。解决新教师的心理问题,学校需要注意以下三点。
  首先,要建立新教师激励机制。学校管理者要树立科学的管理观,优化校内各项管理制度,完善评比机制,切实减轻新教师的工作压力,让新教师远离焦虑、压抑、忧郁等不良情绪。在开展教研活动的过程中,不仅要为新教师提供平台和机会,还要多鼓励、多指导。另外,新教师的工作安排也不宜过满,要为其留有学习和反思的时间。同时,学校还要加强教师培训,为新教师提供外出进修的机会。
  其次,要帮助新教师解决实际困难。刚参加工作或任教不久的新教师会面临诸多困难和挑战,除了教学管理,学校还要对教师施以人文关怀,改善他们的工作和生活环境。有条件的学校可以建立“教师之家”,开辟活动、视听、阅览和交流空间,让教师在交流、沟通中增进了解、分享经验、共同提高,提升新教师的归属感。
  最后,要引导新教师学会处理家校关系。沟通能力是教师要具备的基本技能之一,在处理家校关系的过程中,此项能力更为重要。如果沟通不当,不仅无助于问题的解决,还会使问题越来越复杂,既影响家校关系,也影响教师的从教热情和积极性。基于此,学校要多途径提升青年教师的家校共育素质,引导青年教师扣好家校共育的第一颗扣子。

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