【好书读评】学校推行绩效考核制度值得商榷

　　美国著名教授安迪哈格里夫斯和迈克富兰合著的《专业资本：变革每所学校的教学》一书，对诸多国家失败的教育改革进行了深刻的批判，指出了教育改革唯一有效的策略是改进教学专业，为当下教育者“像专业人士一样教学”提供有力的理论支撑。
　　他山之石，可以攻玉。西方教育总结的经验，我们理当借鉴。如何抛弃低水平的教育？如何建设一个高品位教育体系？读了《专业资本：变革每所学校的教学》一书，会给我们新的启发。
　　作者在研究了大量教育实践的基础上，对各国政府、教育工会及团体失败的尝试进行深刻的分析、批判，提出了提高教育质量的唯一正确的途径是专业资本的观点。
　　时下，很多学校正在推行奖励性绩效工资制度，根据学生成绩对教师奖优罚惩。这样的方法果真能够提高教育质量吗？作者指出：经济上的奖励只能改进那些低水平、低技能领域的成绩，对于那些复杂的工作，如教学，是无能为力的。但其负面效应显而易见：它让教师避开那些学习困难的学生，甚至歧视困难学生；教师的注意力从核心的工作目标转移到短期的奖励趋向上；它忽视教师的专业自主发展，将复杂的教学工作简单化、标准化、模式化。更要命的是，它可能破坏教育生态，引起教师间恶性竞争。
　　绩效考核制度很容易使教师们的注意力朝向那些“吹糠见米”“立竿见影”、容易测量的东西，忽略那些不可测的方面。如对于一个厌恶数学的学生，本可以启发他绘画或阅读兴趣，可是由于后者的“含金量”不可测，所以无人问津，这在一定程度上就是对专业自主的毁灭性打击。
　　“一把尺子量到底”的考试以及政府、学校利用粗糙的手段对学校、教师进行公开排名，这足以让那些经验丰富、目标远大但成绩平平的教师自惭形秽。
　　有观点认为，物质奖励肯定会让一些优秀教师脱颖而出，引领教育教学的发展。其总体效果如何？美国教育研究表明：奖励最优秀者，最多只能正影响到教学岗位上40成员，而对于其余60的教师是负影响。相比之下，奖励只激励了少数教师，忽略了大多数教师。对教师整体专业发展而言，对全面提高教育质量而言，这是一个缺乏科学根据的“闹剧”。
　　在学校管理中，有校长总抱怨教师不尽责，骨干教师的引领不够，却忽略了教师文化建设。学校教育的成功，仅仅可以靠一两个杰出人物就能实现吗？忽视教师文化在内的学校文化建设能否取得学校教育的成功？
　　此书的作者认为，教学不能被简化为个人的技能或意志，它深受学校大环境的影响。学校教育无所不在，不必大费周折地探寻个别教师的能力或职业责任感的问题。不能因为学校有一个、两个杰出人物而忽略了其他成员的存在。一两个杰出人物并不能给更多的学生带来更好的发展。
　　一个出色的教师进入一所低社会资本、没有文化底蕴的学校，因校园文化的缺失，教师间没有合作与分享，没有成功的渴望与自信，没有持续学习的动力与冲动，尽管他英雄式的努力可能缔造某种变革，但最终极有可能半途而废，或者精力耗尽而停滞。
　　当前，人们对好教育的期盼从来没有如此狂热与强烈，教育从来没有像今天这样受到政府及民众如此关注与重视。那么，为办人民满意的学校，教育者应该有怎样的办学理念？如何作为？《专业资本：变革每所学校的教学》一书为读者提供了一些有益的参考。
　　第一，教育贵在创新。教育不是单向度的，它比人们想象的要复杂得多。教学不只是一门艺术、一门手艺、一类科学或是神圣的职业，而是所有方面的混合物。日复一日、年复一年，没有创新，教师终会陷入职业倦怠，教育也将如死水一潭，了无生机。
　　第二，教育关键在于教师专业资本投资。专业资本意味着拥有和建造一个真正伟大的体系，将同伴视为创新和深度改进的源头。拥有卓越的教学专业、精湛的教学技艺，才能成就伟大的教育。教师的专业资本不是与生俱来的，也不是轻而易举就能得到的。优质教育是专业资本的创造与传播、投资与再投资，会使教师对教学专业及其变革的观念发生重大的改变。
　　专业资本的投资，是对优秀教师及高品质教学的投资。为全体学生提供优质的教学，教师就要有高度的责任心，进行精心地备课，持续发展自身的专业素养，相互合作，将教学改进的成效最大化，利用全部的力量及经验作出有效的判断。团体是变革的关键，专业资本是变革的盔甲，政治资本是变革的同盟，教育就会变的无比强大。
　　第三，吸引优秀的生源补给教师队伍，并严格培训。芬兰、新加坡、韩国等国的教师都选自于大学毕业生中排名前30的学生，教师职业本身具有吸引力。在新加坡，教师的起薪与工程师不相上下，教学岗位能吸引精英；芬兰教师也有较高的社会地位，与医学持平，但是高于商界与法律界。新教师来到岗位上与别人合作学习，服从于系统培养、维持并巩固专业资本的需要。芬兰教师拥有令人难以置信的资质与能力，关键就在于5年的严格培训，包括研习认知科学以及了解学生的学习特点，外加长期的学校实践等。
　　第四，教师像专业人士一样教学。向专业人士一样教学，意味着教师不仅拥有较高的社会地位，并且能创造出较高的教育品质。意味着他们经过严格的训练，有能力整合理论与实践，热爱自己的教学实践，发展个人的能力，扩充专业群体，提高使未来学习者获益的能力并常常探索怎样才能做得更好。
　　像专业人士一样教学，会敬重自己的技能；熟知最新的证据，探索自己的实践；寻找新理念、获取建议、选取真正有效的办法；将注意力投入到研究、实践以及从同事身上学习等事项中去；要有高品质的教师与高品质的教学，为学生提供最优秀的专业判断力和辨别力，提升学生的学习。
　　像专业人士一样教学，需明白同伴之间的尊重是改变行为的最大杠杆。要力求促进同伴合作，建立和巩固教师合作共事的新规范，建立互相尊重的机制。与同伴一起实践、反思，在活动中得到反馈信息，不断改进实践活动，发展决策资本。总之，要为发展寻找各种机会并吸收反馈。
　　毋庸置疑，《专业资本：变革每所学校的教学》是致力于教学改革的人们的必读参考。建设专业资本是优化教育改革的唯一途径，构建专业资本，意味着将人力资本、社会资本、决策资本整合起来，将教师个人的禀赋、自主判断能力与他人共享和传播，推动学校教学变革。
　　卓越的学习来自于卓越的教学。教师的质量是决定学习质量的唯一、最重要的因素。促进每位教师的进步，是学校的事情，行业内的事情，也是一个系统工程。
　　有专业文化素养的教师，自信却不沾沾自喜，内心开放，头脑并不简单，喜欢质疑却不胡闹，会增强自己对事业的高度承诺，增加教师专业资本的储存量。有专业资本的教师，是学生生命中的贵人，是学校发展的福音，是教育改革的中流砥柱，是推动教育改革的动力源泉。