认同学生发展的无限可能，才是理想的教育

　　为期4天、跨越中国南北方的第三届惠灵顿中国教育节在上海盛大开启，在天津圆满落幕，为中国和世界奉上了一场教育盛宴。本次教育节的另一个主题就是关注学生的身心发展。独立思考集团副总裁认为，“教育的智慧在于唤醒。”（10月28日澎湃新闻）
　　雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一个生命个体都是独一无二的，都有无限发展的可能，教育的本质是将学生的生命潜能充分激发出来，朝向适合他们发展的方向引导，让他们最大限度地实现自己，求得最美好的自己。
　　长期以来，我们的教育是外加于学生生命之外的，我们自以为体系完善、内涵丰富、潜力无限的知识体系，只是脱离学生生命个体实际的课程架构。诚然，这种课程设计，经过长期的教育教学实践，经过无数教育专家、课程专家、优秀教师的总结、提炼、发展，具有一定的科学性，能够满足大多数孩子的发展。然而，我们所给孩子的只是一个理想的知识构架，具体在实施教育教学、落实教育课程的过程中，还必须让孩子充分参与进来。因为教师的教育方式、教学方法，只有适合学生的学习，只有充分发挥学生的自主能动性才能发挥作用，才能产生理想的效果。
　　教育的智慧在于唤醒，唤醒的真谛在于认同学生发展的无限可能。鸡蛋从外部打破是食物，只有从内部打破才是生命。学生的发展始终是一个自我发展、自我完善、自我突破、自我革命的过程。生命的力量是无穷的，孩子的发展潜力也是无限的，我们的教育只有给予每个孩子创造无限的可能，来诱发、引导、激励孩子，才能唤醒孩子真正的发展意向，才能推进每个孩子都成为独特的自己。
　　唤醒的艺术就是教育的艺术，教育者应当相信孩子、理解孩子、期待孩子，对教育多些耐心、多些信心、多些爱心。唤醒不会一蹴而就，唤醒不是一步到位，唤醒不是信手拈来，唤醒需要过程，而这个过程是教师激励引导的过程，更是孩子自我努力的过程，是师生心灵契合的过程，是孩子实现自我、奋进突破的过程。
　　唤醒教育不是用同一套课本、同一套试卷、同一种教学进度、同一种教学方式，对学生实施统一的课程，而是基于每个学生实际，针对每个学生的特点，适合每个学生需要的多元化教育。只有多样化的教育方式、多元化的课程、丰富的目标，才能唤醒每一个孩子真正的学习欲望，让每个孩子都能找到学习的乐趣，找到自己的志趣方向，找到持续不竭的发展动力。
　　唤醒的教育需要教师转变教育教学理念，实施教育的自我革命。既然教育是唤醒，那么唤醒就不能是一种强硬的灌输，不能是一种强迫的要求，而应是一种平等的参与，一种互相尊重的理解，一种自由选择的随性，一种双向互动的和谐。教师只有创造平等、民主、自由、和谐的教育环境，才能让学生身处安全稳定的学习环境，才能激发学生创造的可能，才能让教育与学习变得无比美好。