近日，杭州凤凰小学的“作业博物馆”引发热议。学校4年前提出“作业即作品”，尝试多种作业类型的设计，通过特色精品课程、研学活动、小研究生式项目化学习等，让作业走向作品。
　　提到作业，一般想到的是用纸笔完成的作业。杭州凤凰小学建设作业博物馆，提出了“作业即作品”的理念，不仅突破了传统的作业形式，更重新定义了作业，赋予了作业新的意义。
　　首先，扩大了示范引领作用的辐射范围。作业能够进入博物馆，对入选者来说，既是表彰，也是激励。过去，优秀作业或作品的示范和引领作用多限于班级。进入博物馆后，所有人都可以观摩学习，一些经典的作业甚至可以永久珍藏，其影响范围与时效都得以扩展，示范引领作用不可小觑。
　　其次，发展核心素养的有益尝试。“作业博物馆”展示的作业，不再局限于学科理论知识，而是从单一课程走向融合课程，从理论学习走向实践探索，从整体一维发展走向个体多维发展。发展核心素养，最重要的就是培养学生的实践能力。学生完成作品的过程，是对学科理论知识活用、深化与拓展的过程，也是不同学科知识融合的过程，对激发学生求知欲望、锤炼学生的品质有极大益处。
　　最后，有利于引导教师设计个性化的作业。“双减”之后，如何布置作业，成为大多数老师面临的难题。建设“作业博物馆”，也为教师科学设计和布置作业提供了方向，从过去传统的作业形式转变为考量学生的基础知识与能力以及兴趣、爱好、特长，鼓励学生利用能调动的资源完成作业。

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