第十三届全国人民代表大会第一次会议已于日上午开幕。国务院总理李克强向大会作政府工作报告，在谈到对2018年政府工作的建议时，克强总理指出要继续实施农村和贫困地区专项招生计划。
　　在新时代，教育发展不充分、不均衡的问题已成为教育的主要问题，城乡教育失衡更是问题中的重点之一。由城乡教育失衡所带来的高等教育城乡生源失衡问题，使得社会缺乏活力，甚至产生阶层固化现象。
　　目前，我们解决城乡教育失衡问题主要从两个方面入手：一方面通过义务教育阶段标准化建设和“县管校聘”实现县域内教育硬件、软件上的均衡；另一方面通过高校专项计划招收边远、贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中中勤奋好学、成绩优良的农村学生，实现招生公平。但结合实际会发现，高校专项计划实施过程中很容易出现一些问题。
　　如果高校简单地根据地区和家庭经济条件进行配额录取，不深入分析学生潜能，不能找到农村学生成绩低的原因，大学很容易录取到不符合标准的学生，拖慢高等教育进度。如，在高校民族班中，很多民族地区学生无法跟上学校课程；不少学校在实施招收专项计划时还会设置专业限制，使学生无法选择适合自己发展的专业。
　　毋庸置疑，大学也想招收优秀的学生，但当前大学定义的“优秀”多是以学业成绩为主。在进行农村专项计划招生时，不少高校明确要求学生必须每个学期的成绩都在全校前10之列。这就导致一些因为学习条件恶劣而成绩稍差，但如果条件满足之后可能会非常优秀的学生无缘农村和贫困地区专项计划招生。在高校农村专项计划招生之际，不少高校都倾向于对农村学生学业水平进行测试，却很少关注综合素质评价，这也使得些许学习成绩较欠缺但品行、素质高的农村学生错失高校的大门。
　　农村和贫困地区专项计划招生落实的好与坏，关键还在于高校的招生水平。高校只有在招生的时候以更加客观的标准评价学生的潜能，才能录取到真正需要大学教育的农村学生，农村专项计划招生的价值也才能得以实现。

增加学校教育“阳刚”元素是培养阳刚之气的必答题针对全国政协委员提出的《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官网发布的《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》（下称《答复》）表示，……让“声音可塑”成为教师的基本认知期末教师测评中学生反馈的问题，往往不是教师不认真、功底不扎实等师德问题或专业水平问题，而是教师的声音问题。学生提出的问题有：教师课堂说话声音小；教师带的扩音器发出来的声音炸耳朵……“部省共建”职业教育具有多重示范意义为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部以部省共建的形式，通过国家、省、市三级推动，建设一批国家职业教育改革创新高地。在教育部的支持下，浙江温台地区获批国家职业教育高……接送可以缺席，父教不能缺位近日，湖北一小学校长建议中小学校设置“爸爸接送日”，以激起家庭教育的“父能量”。对于这一建议，网友没有一边倒地支持。有人认为，建议不切实际，人为制造麻烦，有形式主义之嫌。如果原……加强中小学生手机管理，要“堵”更要“疏”近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进……青少年“性教育”如何才能不再“羞答答”近日，“性教育进校园”的话题再次引发关注。在今年杭州市两会期间，杭州市政协委员蒋慧儿建议，将性教育贯穿到九年义务教育始终，从小学一年级起，强制开展相关教育，并统一相关教材。她表……促进“差生”转化需家校形成合力2月23日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍春季学期中小学教育教学相关工作时提出：要大力提高教育教学质量。中小学校要精准分析学情，科学制定教学计划，确保开……义务教育课后服务要坚持公益普惠原则日前，深圳市教育局印发《深圳市义务教育阶段学校课后服务实施意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，深圳市义务教育阶段学校课后服务将坚持公益普惠原则，从2021年春季开学起分批……集团化办学应聚焦区域优质均衡发展“为了扩大优质资源覆盖面，将继续实施优质教育资源引进工程”“通过学区制、集团化办学、委托管理、强弱学校结对帮扶等措施，大幅增加义务教育优质资源供给”如何发展义务教育，各地开出的……中职学校发展要围绕“实”字做文章当前，随着职业教育不断深化改革，以往束缚职业教育的一些旧观念、旧思维被不断打破，中职教育迎来了发展的利好时期。在改革浪潮的推动下，中职教育进行大刀阔斧的改革值得肯定，其成效也很……勿让兴趣班“鄙视链”在小学生中蔓延兴趣班“鄙视链”在家长中已经存在很长一段时间了。部分家长忽视孩子的兴趣，哪个课程冷门，哪个课程收费高，就自作主张为孩子报哪个兴趣班。高价兴趣班成为家长之间比拼经济实力与社会地位……教师招聘应坚持科学的人才评价观最近，深圳中学2020年新入职“豪华”教师阵容曝光，引发网友热议。名单显示，2020年该校新入职老师共66人，硕士39人，博士21人，博士（后）6人。其中，有17人毕业于北大，……