班级管理经验应在实践中摸索

　　从一个岗位菜鸟成长为班主任领域的专家，杭州景华中学的戴培清老师只用了短短1年半的时间。据了解，在这个过程中，他大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍，总结了自己一年半的管理心得和方法。（3月26日钱江晚报）
　　教师的劳动不同于工厂工人的劳动，工厂的工人只要熟练掌握机器操作技术，就能通过同一模具生产出统一规格的优质产品。但教师劳动的对象不是机器零件，而是实实在在的学生，这些学生有不同的兴趣爱好、品格修养和个性差异。教师要做好学生工作、管理好班级不能像工人那样用统一的模具，也不能完全照搬别人的经验，需要在学习、实践和反思中不断总结经验，掌握恰当的班级管理办法。
　　首先，班主任要全面了解自己的学生，因材施教。医生给病人看病时讲究望、闻、问、切，同样的病体状况，但病人不同，病因相异，治病的药方就不一样。班主任的教育管理工作也要讲究望、闻、问、切，只有在全面了解学生的基础上因材施教，才能管理好班级。
　　望，即观察。观察学生平时的言行举止、兴趣爱好、同学之间的交往状况、生活方式和个性特长等，掌握学生的基本情况。闻，即调查。通过多种方式、多种渠道调查了解学生的学习态度、思想状况、个性特征，包括家庭成员习性、家庭教育方式等因素。问，即询问。多与学生交心谈心，和他们平等地交朋友，了解他们的内心活动和心灵期盼。切，即综合把脉。通过望、闻、问等环节，掌握了第一手材料，清楚了学生的个体差异，然后把了解的情况形成档案，并对此进行综合分析，把准脉搏，选择合适的教育管理方式。
　　其次，班主任要不断学习、实践和反思，积累工作经验。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”班级管理也是这样。班主任应该坚持读书学习，用专业的教育管理知识丰富自己的大脑储备；要认真实践，将所学教育管理知识与亲身实践有效结合起来；要及时反思自己的教育管理行为，认真撰写心得体会，总结得失。
　　具体来说，要坚持写教育管理日记，记录工作中的点点滴滴。利用每天的休息或闲暇之时，用日记的方式记录下当天学到的新观点、新方法，以及教育管理学生的过程中遇到的主要问题。如此，既能积累自己的工作经验，提高自己的能力，又便于事后对照反省，反思自己在教育管理过程中出现的偏颇，督促自己在以后的工作中及时改进方法，不断提升自己的教育教学管理水平。
　　最后，班主任要将工作中形成的经验进行总结提炼，将其升华为理论成果。班级管理过程是一个不断学习、不断探索实践、不断反思总结以提升经验的过程。班主任在日常的工作中应从形成的经验中总结出行之有效的理论成果，如谈话交流法、书信交流法、活动交流法等，再反过来利用它指导自己的教学实践，促进自己教育管理能力的提升，助推自己走专业成长之路。