开学季绕不开的“择班热”该如何降温？

　　距离开学仅余半月，部分优质中小学的校长、书记、主任玩起了“失联”，电话打不通，微信留言也石沉大海，连QQ签名都直接变成“闭关勿扰，失联勿忧”。据了解，这些学校领导都是由于开学分班在即，人情干扰过多招架不住才出此下策。
　　只有班与班在分班时趋于均衡，竞争才具备公平性，学生也好，教师也罢，才可能在同一起跑线上共同进步。当然，班与班之间在经历了一段时间（比如一学年）的学习后，也会渐渐拉开一定距离。
　　班与班之间存在差异，一方面与教师的水平差异有直接联系，另一方面与班级所在学生的学习能力也有关系。只有想办法消除这两方面的差异，班与班之间才有可能一直保持在相近的竞争水平上。可以说，社会上存在的“择班热”，很多时候是因为学校在缩小班与班差距上缺乏强有力的措施。即便如此，有的学校还是会在背地里不断拉大这个差距，任学校班级间差距的马太效应不断放大。
　　面对班级间不可避免的差距，有的学校选择在一段时间后（比如一个学年）打乱原班级重新分班。但重新分班的学校，有必要建立相对完善的学生考核体系，一方面，学生的学业尽可能要与期末荣誉挂钩；另一方面，要制定相应的补考制度，让一些学习不理想的学生紧张起来。这些举措有利于克服重新分班后存在的弊端，让广大师生心悦诚服地去合作与竞争。
　　首先，从学校层面看，为“择班热”降温需要做好顶层设计工作。其中，学校有必要制定一套合理的师生考核机制，形成长期的跟踪体系。我们知道，学校一般都会在一定时段内对教学工作进行相应的检测评估，这样的学情检测千万不能轻易滑过去，学校有必要认真分析，教师有必要做到心中有数，学生、家长也有必要对学业水平进行客观的评判。唯有如此，班与班之间才能形成你追我赶的局面，才能让教育发展充满活力。
　　另外，师生考核机制不仅要着眼于结果，更要在意对过程的管理。一旦良性的校风、教风、班风、学风形成了，班与班之间的差异就会渐渐消失，学校的竞争力自然会提升上去。家长不再着眼于个别老师，而是无限信任学校，校长领导也就不至于再东躲西藏了。
　　其次，教师之间也要学会合作共赢。个人英雄主义已很难适应工作需要，只有学会与别人合作，才能走得更远。教育本就是个极复杂的过程，作为教师，更需要认识合作共赢对工作的重要意义。在考核教师的机制上，我认为最好以备课组为单位，进行集体捆绑式考核，以此来增强教师的合作意识。教师形成了合力，就会着眼于学科的发展，共赢的局面就会出现。许多学校，班与班之间存在差异，就在于没有建立合作共赢的工作体系，很多集体备课组都是名存实亡。俗话说：“在家数老好，出门数不到”，学校以备课组为单位，让教师之间加强合作，互相提高，才能尽可能缩小班与班之间的差距。
　　最后，家长对学校工作、对自己孩子的学业必须有知情权，要让家长参与到学校教学管理中去。如今许多学校的家长委员会都是徒有其表的，这带来的后果是，家校之间的沟通匮乏、甚至中断，导致家长一方愈来愈焦躁不安。
　　一方面，我们应真正重视家长委员会，定期让家长走进课堂，了解学生平日的学习和阶段性学业水平。只有家长委员会真正发挥作用，我们的家长才会信任学校，不至于为孩子的未来学习而焦躁不安。另一方面，我们应该尽可能利用有效平台（比如学校橱窗、微信公众号、家校通等）宣传学校的动态，最好能以迅疾的速度让家长了解孩子的在校学习情况。学校全方面向家长开放，有利于学校更加规范地发展，也能让那些为孩子不断跑路、走后门，制造“择班热”的家长们，消除对学校班与班之间存在巨大差异的误解。
　　笔者认为，只有学校真正在缩小班级差异上下功夫，我们的家长才不会利用各种关系找学校领导去竞相择班，开学季逐渐升温的“择班热”行为才能实现理性回归。