日前，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（20182022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。
　　无论是以前的“免费师范生”，还是现在的“公费师范生”，目的都是为了培养更多的优秀教师，让更多的孩子接受更好的教育。但要做好师资培养，除了改变名称之外，还需要从以下三方面加大工作力度。
　　一是吸引优秀生源报考“公费师范生”。没有大量优秀生源报考师范院校，很难培养大批出高素质的教师。笔者从教二十多年来，发现成绩优秀的学生极少有报考师范院校的，身边同事的子女更是不愿报考师范院校。根本原因就在于教师职业缺少吸引力，师范院校缺少吸引力，为农村和贫困地区储备师资的“免费师范生”政策也是如此。因此，国家需要完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，增强“公费师范生”的吸引力，让更多优秀学子乐于报考师范院校，乐于成为“公费师范生”。
　　二是强练内功，培养高素质的新时代教师。培养高素质的新时代教师，除了需要优质生源，师范院校还要强练内功。从师德教育、专业技能、个人修养等多个方面培养“公费师范生”，让他们在师范院校期间学有所获，为将来从事教育教学工作打下坚实的基础。笔者惊喜地看到，目前部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业开始实行提前批次录取。加大入校后二次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教、适教、善教的优秀学生就读师范专业。在这方面，还需要更多师范院校主动作为，不断提高师范教育的质量和吸引力。
　　三是提供政策支持，让优秀教师扎根农村教育。无论是“免费师范生”还是“公费师范生”，都有一个履约任教服务期。除了这种强制性规定，更重要的是增强农村和贫困地区的吸引力。不断提高农村教师的社会地位、工资待遇，在职称评聘方面向农村地区特别是贫困地区的教师倾斜，让农村教师有更大的上升空间。只有做到了这些，“公费师范生”在履约任教服务期后，才有可能愿意留在当地从教。

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