笔者经常听到一些教师抱怨：自己所教班级学生学习习惯太差，“拿他们实在没有办法”；学生学习基础太差，每次考试都“拖后腿”；有些家长对孩子的学习从来都是不闻不问期中、期末考试之后，这类抱怨会更多。
　　从类似的抱怨中，我们听得出相关学科教师的不满、着急与焦虑，也能够看得出，他们将教学成绩不理想这口“锅”一股脑儿地甩向了学生。但是，有些班级基础比较好，换一位老师之后，学生的成绩反而开始滑坡。相反，也有成绩比较差的班级，其他老师接手之后，成绩出现显著提升。可以看出，老师才是决定一个班级学生学习成绩的主要因素。
　　面对教学成绩不理想的现实，抱怨、甩锅等于事无补，学生的考试成绩也无法提高。要彻底改变这样的状况，教师必须具有过硬的真本领。
　　首先，学科教师应该注重教学过程中的问题，并及时解决问题。教师可以通过列出“负面清单”的形式，挖掘、发现自身存在的可能影响教育教学质量提高的问题，分门别类地罗列，尽快自查自纠到位。对于最重要、最关键的问题，教师要敢于自我加压，提出整改措施，拟定纠正期限。“负面清单”犹如一面镜子，可以及时提醒并督促自己解决问题。
　　其次，学科教师需要虚心求教，取长补短。一是向同事请教。它山之石可以攻玉，教师要随时随地做个有心人，细心观察身边的优秀教师，认真比较自己与他们之间的异同，发现他们获得成功的秘诀。遇到疑难杂症，要诚心诚意地向他们请教，潜心揣摩，及时消化，为己所用，弥补自身短板。二是向家长请教。很多学生学习态度认真、学习习惯好、学习成绩优秀，与家长重视家庭教育有很大关系。教师要与这类家长多接触、多沟通、多交流、多探讨、多请教，博采众长，不断更新教育教学理念，提升教育教学艺术。
　　再次，学科教师须潜心探索，持之以恒。教育教学是事业，也是艺术。基于这样的理念，学科教师必须有理想、有目标、有追求，坚持不懈地尝试、探索，逐渐形成独特的教育教学特色与风格，赢得学生的喜爱与信赖，最大程度地激发学生的学习热情与求知欲望，实现教与学的有机融合。
　　总之，面对教学成绩不理想的窘境，任何抱怨都无济于事。学科教师要勇于自我反省、勤于自我加压，虚心学习，取长补短，行走在教育教学的春天里，享受教育教学的美好。

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