为提高师范人才培养质量，2018年，合肥师范学院出台了《选派优秀教师到中小学进行挂职交流的实施意见》，决定选派一批优秀教师到中小学挂职副校长，真正参与到中小学校人才培养、教学研究、师资培养等各项具体工作中。（12月11日中国教育报）
　　城镇教师去乡村学校挂职支教不光成为一种普遍性的制度，也是教师职称晋升的必要条件，但这种制度效果不佳，基层学校愿意接受的不多。其主要原因在于下乡的挂职者大多抱着“镀金”的心态而去，俯不下身，沉不下心，蜻蜓点水，浅尝辄止。高校教师去中小学挂职，如此行事会引发很多新问题，对此，我们要理性看待，不要急着叫好。
　　挂职的目的要明确。高校教师挂职是去帮扶，还是去搞研究？“帮扶”帮什么，从哪儿帮，帮出什么成效？高校和中小学虽然都是“教育场所”，但研究的范围不同，抓的重点也不同。这些在教科研方面优秀的教师，未必擅长学校管理。中小学校事务庞杂，各校早有明确的分工，这个“副校长”分管什么？是由高校明确其职责还是由中小学校安排任务？再者，这些“副校长”下到基层，是否能够服从基层学校的管理？如果他们自行其是，自作主张，岂不是给基层学校添麻烦？
　　挂职是送温暖，不是添负担，应成为参与挂职教师的共识。高校教师去中小学挂职，交通、食宿问题如何解决？平时帮扶是否还要收费？帮扶中的科研成果是属于中小学校还是高校？如果挂职教师所有的花费都让挂职学校来承担，岂不是给基层学校增加额外的负担？如今，中小学校办公经费有限，各项审查也非常严格，几乎每一所学校都是掂量着花，量入为出。因此，派驻前，高校和中小学校需要明确教师在挂职中产生的费用由谁承担，否则，帮扶过程中难免会产生一些纠纷，影响和气。
　　挂职要到最需要的地方去。名校本就资源雄厚，科研实力也很强，无需高校再来多此一举的帮扶。真正需要挂职帮扶的是乡村中小学校，这些学校师资薄弱，科研力量差，亟需高校教师挂职，为学校人才培养、教学研究、师资培养等各项具体工作出力。而且，不管教师去哪所学校帮扶，都要先做好对接，分清主次、轻重缓急，找准帮点、扶点，不能大水漫灌。
　　挂职需要建立一种长效机制。搞科研出成果需要很长的一段时间，不是一个学期、一个学年就可以奏效的。高校教师去中小学挂职，如果来也匆匆，去也匆匆，个别教师甚至连屁股都没做热就走了，他们留下的课题和项目岂不半途而废？这就需要各地的教育主管部门和高校共同建立约束机制，夯实彼此的责任。
　　总之，高校教师去中小学挂职需要做好科学的顶层设计，不能一“挂”了之，得让基层的中小学校有获得感才行。

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