数据收集整理第2课时的教学设计

　　教学内容：
　　教科书第3页例2及相关内容
　　教学目标：
　　1。在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用正字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。
　　2。通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。
　　3。培养学生实践能力和分析解决问题的能力。
　　教学重点：
　　学会用正字记录数据。
　　教学难点：
　　感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？
　　【设计意图：积极创设和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习欲望。】
　　二、自主探究
　　1。教学例2。
　　师：请想一想用什么办法选好呢？
　　学生可能回答（互动点）：
　　（1）我们可以举手表决。
　　（2）我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。
　　师：对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。
　　师：同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？
　　学生可能回答：我们来统计选票数。
　　师：怎么统计？应注意什么？
　　学生可能回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。
　　师：你的。办法很好。请看我这有3个同学统计的结果。（课件示出书中第3页的记录结果）
　　仔细观察，你发现了什么？
　　学生可能回答：
　　我发现第一位同学是写正字纪录的，第二位同学是画记录的，第三位同学是画记录的，而且他们都写得很整齐。
　　师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？
　　学生可能回答（互动点）：
　　（1）我喜欢画记录的，这样记录快。
　　（2）我喜欢画记录的好数。
　　（3）我不同意你们的想法，我认为写正字记录的最好，因为一个正字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。
　　师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。
　　师：同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？
　　学生回答：陈小菲。
　　师：请同学们，根据统计表回答下面的问题。（书上第3页）
　　学生可能回答（互动点）：
　　（1）我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。
　　（2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。
　　（3）我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。
　　师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！你们表现得非常好！下面我们继续完成下面各题。
　　【设计意图：由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写正字方法纪录的好处。】
　　三、巩固学习
　　1。完成第3页做一做（如下图）
　　师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？
　　学生可能回答：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。
　　师：同学们你们也是这样想的吗？
　　全班答是。（全班答是要删除）
　　师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。（做后订正）
　　2。完成书第4页的第3题。（如下图）
　　学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。
　　3。完成书第4页的第1题。（如下图）
　　师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。（做后订正）
　　引导学生思考，空白格表示什么意思。
　　【设计意图：通过练习，进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】
　　四、课尾梳理
　　同学们，通过今天的学习你有什么收获？
　　指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。
　　【设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。】