近期，暨南大学人类学教授曹雨撰文称，“不点名的课堂，出勤率可能不到50。来上课的学生，也大多沉迷于手中的电子产品，认真听课的寥寥无几”，引发有关“大学生为何不爱上课”的热议。
　　其实，“大学生不爱上课”早已不是新闻，长期存在的问题一直没有得到解决，原因是多方面的，始终未能引起相关部门重视恐怕是关键。从字面理解，“大学生不爱上课”，当然错在大学生。按时到校上课、听课，是每一位学生应尽的义务，大学生也不例外。与之相对，翘课、逃课则是违纪与违规行为，应该及时制止，并给予相应惩罚或处理。遗憾的是，这种现象并没有引起相关高校重视，在某种程度上又助长了大学生们的逃课行为。
　　诚然，凡事都有两面性。大学生也是学生，作为受教育者，他们的思想认识、能力水平以及心理认知等方面仍有待提升。换言之，大学生出现逃课等行为既在预料之中，也在可接受范围之内。但作为受教育对象，认真上课、学习相关课程内容，是他们必须遵守的行为准则，不存在“爱不爱”的问题。
　　另一方面，大学生作为被服务对象，他们有选择或评价教师及课程“优不优质”“合不合口味”的权利。为什么“来上课的学生也大多沉迷于电子产品，认真听课的寥寥无几”？因为电子产品中有他们感兴趣的内容。其实，这种看似不正常的现象对课堂教学不无启发。
　　课堂缺乏吸引力，学生转而做一些更有价值、更感兴趣的事情，也在情理之中。从这个角度而言，大学生不爱上课，更需要反思的是学校与任课教师，比如指导管理是否到位、备课上课是否用心等。如果某门课程必须开设，授课教师也要注意改进方式方法，提高课程对学生的吸引力，出勤率自然也就高了。
　　总而言之，解决“大学生不爱上课”问题，不能只从学生身上找原因，还要从教师素养、教学方法、学校管理等方面寻找突破口。否则，即便出勤率提高了，教育质量也难以保证。

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