近日，一名华南师大附属开发区实验小学的学生家长将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，八个技能包括：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动；小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物，其中必须包含30本纯英语读物）；能说一口流利的普通话和英语；在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告等。10月7日，华附开小学校一工作人员表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色”。（10月8日澎湃新闻）
　　掌握包括游泳在内的两项运动，不低于1000万字的阅读量，能说一口流利的普通话和英语这样的要求足以突显学校的严格，也迎合了家长对孩子的高期待。然而，细数学校对学生要求的“八项技能”要求，是否有科学依据，是否符合小学生的身心发展特点，是否符合教育教学规律，是否每个学生都能有效落实，则有待商榷。
　　单就小学阶段完成不低于1000万字的阅读量来看，远高于国家标准。2022年，教育部出台的《义务教育语文课程标准》提出，扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。课程标准集聚了全国语文教育专家与学者的智慧与心血，是在大量实地调研论证的基础上出台的纲领性文件，是小学语文教学必须落实的任务。不顾学生个体差异刻意拔高，将100万字的阅读要求上升到1000万字，严重违背教育规律，与“双减”背道而驰，会加重大部分学生的学业负担。
　　再看英语技能要求，要求学生能说一口流利的英语，这样的规定过于笼统。小学阶段学习英语，目的是让学生了解中西文化的差异，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。学校将教育的目标定位为流利地讲英语，阅读30本纯英语读物，脱离了英语教学的本质与要义。
　　办学特色是学校文化的特征及显性标志，但形成办学特色的前提与基础是顺应教育教学规律，符合国家的教育方针，在落实国家教育方针基础上形成个性化、本土化、创意性表达，而非脱离教育实际。
　　教育面向学生，指向学生，服务学生，必须坚持学生第一原则，要遵循教育规律与学生身心发展规律。在实施教育的过程中，学校要充分考虑学生的差异，部分优秀学生或许能够达到“八项技能”的要求，但大部分普通学生恐怕“跳一跳”也很难“摘到桃子”。这样一来，拨高性要求势必转变为无形的教育压力，不利于学生的身心健康发展，也违背了教育的初衷与本质。

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