心理健康教育不能过度依赖心理健康教师

　　目前不少中小学校存在心理健康教师配备不足、心理健康教师由行政人员或德育教师兼任、缺少统一的课程教学大纲和教材、心理健康课程被占用等情况，影响未成年人心理健康教育。受访专家认为，与其他学科专任教师相比较，中小学心理健康教师还面临着发展定位不明确，地位和待遇保障不充分，职业发展渠道不畅通等一系列问题，建议进一步促进学校心理健康教师队伍建设，通过配齐配强专业的心理健康教师，大力提升心理健康教师的专业水平，增强职业发展的支持和保障等，促进中小学生心理健康。（6月1日法治日报）
　　心理健康问题呈现低龄化趋势，逐渐延伸至未成年人群体，儿童青少年精神障碍患病率逐年走高。2021年3月，中国科学院发布的《中国国民心理健康发展报告（20192020）》报告显示：2020年中国青少年抑郁检出率为24。6，其中，轻度抑郁为17。2，重度抑郁为7。4。也就是说，每5个孩子中就有1个有抑郁倾向。
　　针对未成年人心理健康问题，有关部门出台了一系列政策文件，推进学校心理健康教育工作。2021年，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养。2023年，教育部等17部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（20232025年）》（以下简称《专项行动计划》），要求配齐心理健康教师。中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。
　　全面加强和改进新时代学生心理健康工作，固然要配齐配强专（兼）职教师，他们是学生心理健康的主要维护者，也是学校心理健康教育的重要推动者。但是，心理健康教育不能过度依赖心理健康教师。按照目前的标准，即使配齐心理健康教师，因工作任务重、强度大，如果过度依赖他们，学校心理健康教育可能也难以常态化、持续化进行。更重要的是，如果过度依赖心理健康教师，他们可能会“头发胡子一把抓”，对学生心理问题不能早发现、早干预，把心理问题消除在萌芽状态。
　　《专项行动计划》要求，要“将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节”，“教师要注重学习掌握心理学知识，在学科教学中注重维护学生心理健康，既教书，又育人”，同时还要“全方位开展心理健康教育”。
　　由此可见，学校心理健康教育也要坚持“三全”育人原则，即全员参与、全程贯穿、全方位进行。也就是说，开展心理健康教育没有观众，专职教师唱主角，其他教师唱配角，所有教师都是施救者，只是角色不同而已。
　　一方面，广大教师要增强心理健康教育意识，尽早尽快进入角色，将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，普及心理健康常识，维护学生心理健康。
　　另一方面，广大教师要提升心理健康教育能力，尽早尽快胜任心理健康教育工作。与专职心理健康教师相比，其他教师的心理健康教育能力普遍不高。因此，在大力提升心理健康教师专业水平的同时，也要着力提升广大教师的心理健康教育能力。提升教师心理健康教育能力，可以坚持多条腿走路的原则，既可以开设心理健康教育专题培训，也可以把心理健康教育作为教师培训的重点内容，增加培训时间，增强培训实效。广大教师也要把心理健康教育作为必修课、常修课，坚持自修、常修，不断提升心理健康教育能力。
　　只要广大教师相互配合，合力而为，新时代学生心理健康工作必然会改进，学生的心理健康素养必然会提升。