集体备课是同学科教师互相交流、共同提高教学水平的有效方式。然而，近期在学校调研时发现，许多学校的集体备课走了形、变了样。所谓的“集体备课”，就是同学科教师在新单元或新章节教学之前，备课组长分配任务，然后教师分头上网下载教案，将文本整合到一起后复印，并分发给每一位教师。很多教师对整合而成的教案缺乏研究，导致课堂教学磕磕绊绊。
　　集体备课是教师相互交流的平台，是一种行之有效的教研方式。教学新知识前开展集体备课，通过不同观点的碰撞，可以点燃教师智慧的火花，弥补教师个体某些方面的不足，实现资源共享。
　　集体备课的正确流程应该是：同学科教师独立研究将要教学的所有内容，在此基础上进行集体研讨，并达成共识，教师在听取大家意见的基础上设计出适合自身特点的教案。这一流程可以简述为：个人初备集体研讨二次备课形成教案。
　　备课不是复制别人的思想，更不是照搬别人的成果，而是教师个体进行独立性、创造性劳动的过程。教师的知识基础、认识水平、教学能力各异，面临的学生不尽相同，对教材的理解和知识点的把握程度不同，对于相同的教学内容，一百个教师会有一百种处理方法，不存在“放之四海皆能用”的教案。
　　美国教学专家帕克帕尔默在《教学勇气》一书中提出了教师专业成长的两个途径：一是营造优质的教学环境，二是营造学习共同体。教师在进行教学设计之前，可以听取别人的意见，也可以广泛搜集资料，借鉴他人成功的教学案例，但不可照搬照抄，否则，会影响课堂教学的质量和效率。

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