“中考分流”本质上是让不同的学生都有更好的发展

　　“取消中考分流”近期成为教育界热议的话题。在1月19日广东省政协十二届五次会议的发言中，广东省政协委员、华南师范大学化学学院教授许旋提出，面对中考和高考的竞争压力，尤其面对普通高中录取率只有50的巨大压力，建议大面积增加高中学位，争取国家授权广东部分城市试点将高中教育纳入义务教育，乃至取消中考分流，减轻家长、学生的焦虑。（2月6日澎湃新闻）
　　2021年，随着“双减”政策的全面落实，“中考分流”“‘双减’之后一半学生无缘高中”等话题受到广泛关注。事实上，这是对教育政策的误读，也是借“双减”之机对中考招生政策偏向性放大。职普比1：1的要求已经持续十几年，并非“双减”政策下的新举措。“中考分流”并不是剥夺学生继续求学深造的机会，而是让不同水平的学生接受更加适合的教育，使其获得尽可能的成长。
　　普通高中教育与中等职业教育同属于高中阶段教育，具有同等重要的地位，均有接受高等教育的机会。职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，普通高中毕业生通过参加普通高等教育招生考试，能够获取接受普通高等教育的机会。中等职业学校的毕业生同样可以参加分类考试，进入高职院校学习，上大学的通道仍是畅通的。
　　国家就职业教育发展提出了系列规划并进行了制度设计。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10，职业教育吸引力和培养质量显著提高。近日，教育部办公厅印发的《关于进一步完善高职院校分类考试工作的通知》提出，各地要坚持将分类考试作为高职院校招生的主渠道，合理安排所属高职院校分类考试招生规模，同时保留高职院校通过普通高考招生的渠道。
　　“普职分流”本质上是对学生的分层教学。普通高中主要学习学科文化知识，对学生文化素养要求高，学习强度大，难度高，节奏快。若不设录取门槛，全面免试入学，势必造成一部分学生听不懂、学不会、跟不上。对不同类型的学生实施分层教学，让学业水平高、学习能力强的学生进入普通学校，接受快节奏的普通教育，让另一部分学生进入职业学校，将学习的方向提前转向职业教育，更有利于因材施教，使高中阶段教育各得其所、各尽其材。在某种意义上，进入职业学校的学生更具发展的优越条件与优势，如可以减轻学习压力，提早获得专业技能等。“分流”是为了学生更好的发展，而非阻断其上升的空间。
　　公众应以科学理性的心态审视与解读职业教育发展政策。“取消中考分流”的言论，是对职业教育的固有偏见，是对学生学习能力差异的忽视，也是对高等教育与高等职业教育招生考试政策的不了解。当然，公众对职业学校有偏见，还在于部分中等职业学校生源质量不高，学习氛围不浓，职业前景不好，学生发展劲头不足。解决这一问题，需要持续深化职业教育改革，优化职业教育结构，提高职业教育质量，让接受职业教育的学生有更多收获。同时，不妨尝试推进综合高中建设，打通普通高中与职业高中的界线，让职业高中学生与普通高中学生获得同等参加高考的机会，给予两类学生更具针对性的选择。