引导学生读书，该讲究些啥

　　冰心在《忆读书》中，曾语重心长地告诉青少年“读书好、读好书、多读书”。据调查，当下我国青少年的读书状况并不尽人意。有的读书面不够宽广，有的囫囵吞枣、不求甚解，有的喜欢“猎奇”，还有的仅仅是为了完成老师布置的作业，把读书当作了一种负累。读书的方法欠缺，读书的效果不好。
　　在当今，应该说，读书越来越被人们所重视，那么，如何引导青少年做到自觉多读书、读好书，找到读书的“正确打开方式”，要有所“讲究”。
　　首先，读书内容要“讲究”。青少年读书，不能局限于课本和课本相关的“完全解读”“配套丛书”等课内书，而要拿出更多的时间博览课外书。如果说课本是大树的主干，那么丰富多彩的课外书，就是大树的枝和叶，只有主干和枝叶同生同长，大树才能枝繁叶茂、繁花似锦。
　　鲁迅先生在《给颜黎民的信》中，曾对读书提出了很好的指导意见“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”青少年学生正处于成长和知识积累的阶段，更需要广泛涉猎课外书，开拓知识视野，丰富知识储备，为成长成才打好人生底色。
　　选择课外书，关键是看书的内容对青少年的健康成长有无益处，凡是能够促进青少年身心健康的书都可以拿来读。“有关家国书常读，无益身心事莫为”，所讲的就是读书的内容要“讲究”，这很值得我们深思。
　　其次，读书方法要“讲究”。面对浩如烟海的图书，青少年学生要讲究读书的方法。读书的方法有很多种，像分析法、联想法、知识重建法、强化记忆法，等等。很难说哪一种是最科学的，只要适合自己的就是最好的。
　　选择读书的方法要因人因书而异。对一般了解性的内容可以“泛读”“速读”，像我国四大名著、世界十大经典、《鲁迅全集》等大部头著作，前言、序和作品简介是必须要看的，对正文则可以“跳读”，或者从中寻找经典篇章“选读”，还可以找青少年版、精编版等来读。对于需要强化记忆的，诸如国学名篇、经典散文等，就需要“精读”“品读”，不仅阅其文，更要知其义，还要对其中的用典出处、故事渊源和相关知识了然于胸，形成知识链。
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书要善于思考。好读书不求甚解的做法是要不得的，只有勤读书、善思考，才能有所裨益、不断长进。记读书笔记、写读后感、续写故事、有感情地朗读、讨论交流等，都是很好的方法。
　　此外，读书效果也要“讲究”。各种各样的书汇成知识的海洋，更堆积起一座无尽的宝藏。青少年学生能够在书海中航行多远，能够从这座宝藏中汲取多少营养，关键看其追求怎样的读书效果。
　　正如孔子教导学生说的那样：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”这启示我们读书也要设定目标效果。郭沫若为了研究《红楼梦》，能够通篇熟诵；毛泽东将《史记》和《资治通鉴》读了几十遍，不仅在书中圈圈点点，标满了各形各样的注记，而且还对重大历史事件和重要历史人物进行了逐一考究、点评，读书成为他“治国、齐家、平天下”的一大法宝。
　　拿起书、读进去、用起来，想必就是读书的“正确打开方式”。清华、北大的优秀学子通过微博、微信不断分享自己的读书经验和阅读心得；一些热心的专家、学者也纷纷为青少年开出了“阅读清单”；各级各类学校也在丰富着图书馆，为学生营造良好的阅读环境；家长更是为孩子读书不遗余力。环境和氛围有了，期待的就是读书的效果呈现。