远离体罚，需从教师“观念”和“心理”着手

　　近日，昆明市一名小学教师，在上课期间，用书本殴打未完成作业的学生，致被害人郑某某左桡骨中下段骨折，达到轻伤二级。近年来，国内教师体罚学生的事件屡见不鲜，扇耳光、揪耳朵和打手板等体罚学生的事件频频被媒体曝光，引起社会关注。（5月7日中国新闻网）
　　众所周知，教师实施体罚和变相体罚，不仅对学生造成身心伤害，更是对法律的践踏，我国义务教育法，教师法，未成年人保护法都有明文规定和处置办法。可以说体罚教育有百害而无一利，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。即便如此，一些教师仍然我行我素，甚至有过之而无不及，我认为，让教师远离体罚要从教师“观念”和“心理”两个方面着手。
　　首先，要树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。部分教师受封建传统思想“师徒如父子”的潜在影响，认为拥有教育、惩罚学生的权力。也有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，便情绪急躁，体罚学生。还有些教师因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生当作“出气筒”。毫无疑问，这些观念或行为都会产生不良后果。教师不仅要认识到对学生实施体罚的危害性，更应有正确的教育观念，关注学生的终身发展。那种企图靠体罚学生取得暂时效果的做法是无效的、错误的。
　　其次，要树立道德和法律观念，强化依法执教。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。教师的教育教学行为必须是在法律法规所允许的范围内进行。学校领导要经常组织教师和学生学习《教育法》《未成年人保护法》以及《教师职业道德》。一是从思想上引起教师的重视，转变落后教育思想，自觉停止使用体罚。二是学校领导应严格要求，一旦因体罚出现问题，应从事实出发，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训。
　　第三，注重教师心理疏导，提高心理健康水平。近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。教师的心理状况会影响其自身的行为表现，主要有烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等。这些心理问题都可能造成教师体罚学生。
　　教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。呵护教师的心理健康，要“唱好三步曲”。一是要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。二是要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”。三是要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。
　　“学为人师，行为世范”，学校教育的重要功能就是示范和引领，学校理应成为一片道德的净土，心灵“精神特区”。因此，一个合格教师，不仅要具有扎实渊博的知识、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧，更要有健康的心理素质、高尚的思想道德和法纪观念。