11月24日，有网友爆料称，山东省淄博市桓台第一中学（简称“桓台一中”）新任校长高某某要求教师在高一完成所有科目的课程教学，高二、高三全部用来进行复习。此外，对于班级成绩靠前的学生，“劝其学习艺术，冲击清华美术学院”。（11月26日新京报）
　　教育是一项宏大的系统工程，牵涉到矛盾的方方面面，教学无疑是其中的重要环节。只有尊重学生的认知规律和成长规律，基于学情进行把脉问诊，教学才能起到开启心智的作用，才能真正激发学生的求知欲。如果无视学生的成长规律和认知规律，进入超常规的“高速教学”轨道，结果可能会事与愿违。
　　课程体系、学段设置及教学进度安排都有科学的标准。为了获取更多的复习时间，在摸清学生认知情况的前提下，适度超前教学是当下许多学校的习惯性做法。但如果一味追求高速度，难免会陷入“萝卜快了不洗泥”的窘境。
　　教和学是辩证统一的关系，教师的教只是手段和方法，学生掌握知识并融汇贯通才是最终目的。个体对事物的认知需要一个过程，学生求学更是如此。如果只在速度上做文章，不考虑“咀嚼”“消化”环节，教学目标自然难以实现。
　　此事件折射出的教育功利化倾向更值得警惕。无论是“高速教学”“早早读”的荒唐操作，还是劝成绩靠前的学生学习艺术的“耳提面命”，都是出于“升学率”“名校率”的诱惑，是教育功利化的现实反映。
　　桓台一中只是教育体系改革进程中的缩影，对于这一现象，需要从更多层面解剖、思考。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平”，可谓指向明确，意义深远。减少“桓台一中”现象，各地政府要拿出实实在在的举措，推动方案落实。学校要拿出勇气和魄力，做教育改革的探索者、前行者。

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