最近有报道称，在陕西的某些小学，准小学生的家长遭遇严格面试。学校给每位家长发一份调查问卷，问题大都针对家长的教育理念以及亲子关系，比如你每天会陪孩子多长时间？最近陪孩子阅读的绘本是哪本书？这件事情在社会上引起的反响不同，但我认为校方的做法有助于推动家校合作，这是学校教育理念的进步。
　　杭州日报记者曾对杭州近10所热门民办小学历年的调查问卷内容做了归类，发现民办小学面试家长时的内容主要是孩子的学习习惯、自理能力、行为习惯、生活常识、健康协调、家庭教育等方面。学校掌握这些情况是了解学生，并有针对性的做好学生入校后教育教学工作的基础。
　　在过去，许多家长把孩子交给学校就不管不问了，认为孩子上了学，教育就是学校的事。有的家长对老师说：“我把孩子完全交给你了，你就全权负责吧”，似乎意味着孩子的教育跟自己已经没有关系。这种教育观念是非常错误的。
　　教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三个方面，家庭、学校、社会是三个不同的影响孩子成长的动力系统，是一种分工合作的关系，缺一不可。在家里主要是培养良好品德和行为习惯；在学校主要是学习知识和技能；在社会则主要是学习合作与实践。前苏联教育家苏霍姆林斯基在对影响孩子成长的教育因素排序中，更是将家庭置于首位。这就说明家庭教育在整个教育中占有十分重要的地位。
　　在我国，很多家长以自己工作繁忙为由，疏于和孩子交流，并认为只要给孩子创造良好的物质生活环境，就尽到了责任。还有一些父母成为校外的“作业辅导员”，使家庭教育变为学校教育的附庸，亲子关系演变为功利的分数关系。因此，家长必须学习并掌握一些家庭教育的理念、方法与技巧，成为孩子学习的帮助者，而不是孩子学习的监督者和压力制造者。
　　在一定程度上，家庭教育作用发挥的大小与学校对此的认识水平高低有关，学校对于家长在学生成长中所扮演的教育角色的认识有一个发展过程。第一阶段，学校教师的思维里没有家长参与教育的概念，认为学校办学和家长关系不大。第二阶段，学校已经意识到家长是一支教育力量，主要以“开办家长学校”为标志。但这一阶段学校还没把家长当成办学的主人，而是将其当作被教育的对象。第三阶段，学校认识到家长也是办学的主体之一。而发挥这一主体的作用必须有一个组织来负责实施，于是，学校开始重视对家委会的建设。
　　然而有调查显示，目前约有70的学校对家庭教育重要性的认识水平仍停留在第一、二阶段。因此，陕西这些小学对准小学生家长进行面试的做法体现了教育理念的进步，这将有助于推动家校携手共育，形成教育合力。

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