《美丽的小兴安岭》教学设计

　　教学目标：
　　1、能认识本课10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层”等词语。
　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文，举例说出小兴安岭四季的美丽景色，丰富的物产。举例说明作者用词造句的准确，学习作者抓住景色特定进行观察的方法。
　　教学重点：
　　举例说出小兴安岭四季的美丽景色，丰富的物产。
　　教学难点：
　　学习作者抓住景色特定进行观察的方法。体会作者用词造句的准确。
　　教学过程：
　　一、课件激趣，谈话导入
　　（1）复习字词，领读，齐读，做游戏，小猴摘桃。
　　（2）优美的景色总能给人以美的享受，今天，老师特意带来一段视频，和大家共同欣赏。（课件出示：冰雪融化，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）
　　二、走进小兴安岭
　　（1）自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序写的
　　（2）师：老师发现啊，同学们虽然没有去过小兴安岭，但是通过对这篇课文的理解，已经深深地爱上了这个地方，如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？预设A：春天
　　问：为什么选择春天去小兴安岭呢？
　　1、问：文章是通过哪几个景物为我们呈现春天的小兴安岭的呢？（树木、雪水、小鹿）
　　2、那么我们依次来看一看，这些景物有多美。
　　a、文章中是来写树木的呢？（春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）师：有没有同学觉得这句话里面有个字用得特别好？（抽）好在哪里呢？（学生自由回答，教师再相机出示具有对比意义的两句话：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）
　　b、那么作者又是怎么来写雪水的呢？（用了一个象声词“淙淙”）这个象声词说明水流的声音大吗？（不大）你还知道哪些描写水流的象声词？（学生自由记忆、发言）
　　预设B：夏天
　　夏天的小兴安岭又有哪些令人难忘的景物呢？（默读课文，找景物）
　　学生发言：树木、雾、金光、野花
　　a、这些景物又美在哪呢？
　　我们首先来看看树木，夏天的树木和春天的树木有什么不同呢？（学生发表意见）
　　你是从哪些地方看出来的？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实）老师觉得，除了这三个词语之后，还有几个动词，也能够说明树木长得很茂盛，你们能不能找到？（学生圈点，教师点拨）
　　b、同学们应该都见过雾吧？但是我们见到的雾和小兴安岭的雾又有点不一样，有没有同学
　　赞同老师的观点？（请赞同的学生谈感想）雾是从山谷里升起来的，雾气比较重，使整个森林“浸”在雾气中。（“浸”字的理解结合图片）
　　c、欣赏图片：为什么会出现这种景象呢？（树木太茂盛）d、欣赏野花图。
　　总结：看来呀，夏天的小兴安岭似乎更漂亮呢！让我们带着对夏天的小兴安岭的赞美之情再来美美地读一读第三自然段。
　　预设C：秋天
　　请喜欢秋天的小兴安岭的同学为我们朗读第四自然段
　　a、来看看作者是运用什么方法为我们介绍秋天的小兴安岭的？（点拨总结：树叶颜色的变化；拟人手法的使用）
　　b、秋天是个丰收的季节，小兴安岭盛产哪些东西呢？（图片和文字结合，介绍山葡萄、蘑菇、木耳、人参）
　　预设D：冬天
　　a、先欣赏一组冬天小兴安岭的图片，问学生：看完这组图片，你有什么感受？
　　b、默读课文，想想，作者在写小动物的时候用了什么修辞手法？（拟人）冬天的小兴安岭是死气沉沉的吗？（不是，通过一系列动物的描写，使得冬天的小兴安岭照样充满了生机）
　　三、朗读、总结
　　（1）美丽的小兴安岭，一年四季的景色各异，各有各的美。学完了四季的景色，我想，同学们对于自己喜爱的小兴安岭的季节会更加有感触。让我们带着对小兴安岭的热爱之情，再来把整片文章连起来读一读，在自己特别喜欢的部分，感情一定要更加投入。
　　（2）如果此刻你正站在小兴安岭上，你最想说什么？
　　四、作业布置
　　丰富语句库，将优美的句子抄写在笔记本上。