“自掏腰包”奖励学生是对教育的矮化

　　一名小学教师在百度贴吧贴出自己的困境和心声：我带了七个班大约500名学生，学生上课纪律特别不好，后来我想出了一种奖励机制，就是奖励表现好的学生，例如，每表现好一次就加5分甚至10分，累计加到100分就可以得到老师发的奖品。可是，一个学期下来，工资本来就微薄却要为买礼物花费一笔不小的钱，加大了自己的经济负担，感觉再这样下去自己要崩溃了。
　　自掏腰包激励学生，是赏识教育的一种方式，陶行知先生用四颗糖果奖励学生，成为教育佳话。可是这四颗糖果，不为学生的分数奖励，每颗都为着一种美好的品质，每颗都让孩子出乎意料，每颗都让孩子终生难忘。
　　像贴吧中教师这样自掏腰包，给学生买奖品来激励学生的教师很多，因此而陷入奖励困境的教师也不少。物质奖励只是一种教育的辅助，绝不是教育的最主要的手段，也不是维持正常教学秩序的方式。自掏腰包用物质的东西奖励学生，造成这种情况的主客观原因很多。
　　首先，在赏识教育盛行的今天，一味地提倡对孩子多鼓励，批评惩戒成了学校教育的“雷区”。因此，教师不愿也不敢批评惩戒学生，在这种形势下，一些教师自然就想着办法激励学生，甚至自掏腰包。
　　其次，在应试教育体制下，不考试的科目都成了“副科”，其可有可无的尴尬地位，也让学生在课堂上自然放松，这使得教师不得不想方设法而为之。
　　其三，教师自身的威严不够，基本素养不扎实，没有认识到教育的意义不只是学科教学，还包括对人的教育。
　　一位有威严的教师会自发带有约束力，站在讲台，不怒而威。如何成为这般教师是我们需要思考的问题。
　　首先，做一个有原则的人。“商鞅立木取信”，让老百姓对其“法”不敢触犯。同样，作为教师，要给孩子们明确课堂纪律，明确奖惩制度，有奖必有惩。“陟罚臧否，赏罚分明。”在奖惩问题上，教师要说到做到。
　　其次，课堂多开展活动，让学生参与进来，把学生的热情、精力引向具体问题。为此，可以细化目标，让孩子“跳一跳能摘到桃子”，一步步地来完成。
　　其三，教师要与时俱进，细心研究孩子们的心理和兴趣点。苏霍姆林斯基说：“控制注意力，是教师工作中最精细的领域之一。”教师要让学生在玩中学，找到他们的兴趣点。如果课堂的频率不在孩子们的接受范围内，要及时调整，找到共振频率。
　　其四，教师应有教研的精神。教师的专业素养比专业知识更重要，而提高素养就要有钻研精神，有广泛阅读的习惯。因此，不断充电，提高自己，比把时间和精力花在买礼物奖励上更靠谱。
　　另外，要认识到孩子们有问题是正常的，认识到孩子们的改变是一个漫长的过程，教育就是要慢慢地引导孩子解决问题，“心急吃不了热豆腐”。
　　奖励学生，也可来点象征性、更有意义的，如会写诗的老师送首诗给进步明显的孩子；书法漂亮的老师送副寄语给孩子；文章写得好的，不妨写封信给你想奖励的孩子这样可以增进彼此间的情意和了解，这是温情精神的奖励。
　　频繁地以物质奖励学生，是在用大人世俗的方式解决孩子的问题。一味地进行物质奖励，我们的教育目标终将被矮化，教育功效必将被弱化，教育的生命力难以持久。拒绝一味的物质奖励，相信“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。