面对“熊孩子”的“你拿我没办法”，我是这样做的

　　最近，“熊孩子”屡屡成为新闻主角，引发了教师到底怎样管教学生的讨论。很多老师感慨：学生越来越难管了！在紧张的教学工作之余，如何对“顽劣”学生开展品行教育困扰着老师们。（7月1日中国青年报）
　　看到这篇报道，我想起有关“熊孩子”的见闻。某个初冬的早上，我从郊区乘公交车去城里办事，天气有些冷，那时兰州的公交车还没有暖气。一位女士带着一个五六岁的孩子在我前排落座，那孩子打开车窗，一股冷风立刻吹进来，我不禁打了个喷嚏。女士立刻制止，说天这么冷，冷风都吹进来了。孩子却语气坚定，说了句“我就要冷风吹进来！”女士回头看了我一眼，对她的孩子说，你怎么能这样做，真拿你没办法。那孩子说：“你就拿我没办法！”
　　我倒不在乎孩子打开窗户的举动是否“正确”，因为成年人都会做出格的事情，何况是孩子，但“我就要冷风吹进来”和“你就拿我没办法”这两句话让我陷入教育方法的思考。
　　教育是科学，也是艺术，教师在讲解知识时要严谨，但严谨不等于刻板，更不等于照本宣科，而是要充分考虑学生的身心发育状况，考虑他们接受能力的差异，要理解“教学有法”、“教无定法”之间的辩证关系，这样才能找到一种或多种教学方法，达到理想的教学效果。
　　教学需要艺术，培养孩子的良好行为习惯，也需要艺术。尤其是对某些顽劣的“熊孩子”来说，想让他们遵守基本的社会规则，懂得尊重他人的道理，引导他们健康成长，可能还需要更多的教育艺术，但由于种种原因，我们缺少这方面的艺术。
　　在我的职业生涯里，成功地教育好“熊孩子”的案例不多，在此仅举两个例子。
　　有个学生刚入初中时不爱学习，好动好捣乱，还有打人和抢同学美食的毛病，我花了很多精力来对他展开“说服教育”，也和家长商量后采用过惩戒手段，但效果几乎为零，弄得被抢学生的家长怒气冲冲地找我，还当面嘲讽这个孩子的家长没本事管好自己的娃。这位家长说骂也骂了，打也打了，可孩子的毛病就是改不了。
　　千思万想，有一天我忽然心生一计。上早自习前，看见那个“熊孩子”正要把一只鸡腿拿出来享用，就过去问他，鸡腿好吃吗？他说，当然好吃。我乘势一把抢了过来，直接走出教室。这孩子急了，紧跟着我到了办公室，进门就说，老师怎么能这样，这是他的早餐，要我还给他。我开始列举他一而再再而三抢同学美食的行为，他听着听着，不说话了，脸渐渐地红了起来，说以后再也不那样干了。我把鸡腿递给他时，他一愣，突然笑着说，老师你吃吧！我说快拿去吃！说来奇怪，从那天开始，他再也没有抢过同学的美食，动辄打人的恶习也渐渐改了。
　　另一个例子是这样的：期中考化学，考场里有名学生用化学作业本当草稿纸，这是考试纪律所不允许的，我按照规定没收时，他突然站起来大声说，这是他的财产，不允许我动。我给他讲道理，他听不进去，我就严厉地批评他，他脸红脖子粗，扬言不让我好过。同学们都在看，假若就这样僵持下去，场面可能难以收拾。我打开他的作业本，撕下几页空白纸放到他的课桌上说，这几页当草稿纸足够了，顺便把本子放到离他不远的窗台上，补充了一句，如果还不够，请你自己再撕几页用。他瞪了我一眼，气呼呼地坐下。我知道他是一个聪明的孩子，就小声对他说“当年我也是男生，也跟老师顶过嘴”。他抬头看了看我，表情一下子平静下来，居然还悄悄问了我一句“老师你小时候也淘吗？”我笑着点了点头，说：“谁让我们都是男生哩！好好答卷吧！”
　　我不知道这样做算不算有点艺术，但我知道“熊孩子”的差异很大，我对他们的内心世界以及为什么变“熊”的心理机制缺乏深入观察和思考，所以成功案例不算多。而且，面对“熊孩子”的“你拿我没办法”，我感到的是黔驴技穷般的尴尬和困惑。
　　根据有关资料，其他国家也曾遇到过“熊孩子”的教育难题。在英国，“熊孩子”上课聊天，吹口哨，迟到，随便在教室里走动，大讲笑话，课上用手机打电话等低层次干扰教学的行为，已经成为英国当代校园里最令人头疼的行为问题，而且，十分之一的教师曾遭到过学生的身体攻击，六成教师曾遭过学生的语言攻击。为了根治这个问题，英国颁布了相关法令，明晰规定教师有对学生的特定行为进行惩戒的权力。随着惩戒的实施，英国中小学的纪律普遍好转。
　　因此，处理“熊孩子”问题，一方面，需要提升教师的教育艺术水平，另一方面，我建议教育部门借鉴国外的做法，明确教师的“惩戒权”，通过立法把“体罚”和“惩戒”区分开来，让教师能更自由、更合理地教育学生，帮助“熊孩子”改掉不良行为习惯。