复学后，学生情况摸底不能以偏概全

　　在中小学延期开学期间，“停课不停学”举措已全面实施，线上教学也已稳步进行。很多学校落实线上教学主体责任，按照线上教学的总体要求，采取线上录播课程加线上答疑的“双师”教学模式，规范开展线上教学，教学效果良好。
　　但是，经观察发现，依然有个别学校无视学生的身心健康，对教育部门的线上教学课程表作“应试化”变通，删掉了音乐、体育、美术、心理健康等学科，把“省”出来的时间都加在考试学科上，形成了线上增负。这些学校声称，开学后将以考试的方式检验“停课不停学”的效果，这无疑是给师生在线教学先戴上了“紧箍咒”。
　　开学后，对学生线上学习情况进行摸底，对线上学习质量进行诊断评估，本无可厚非。但是，以开学后考试代替线上教学管理，以“春后算账”的方式，裹挟学生“偏科”，倒逼师生、家长增负，显然是对“停课不停学”政策的误读。采用这种管理方式，开学后考试也许会收获一些分数，但也造成了公共安全教育、社会公德教育、公民意识教育、家国情怀教育的缺失。
　　笔者认为，“停课不停学”要严格按照教育部门的课程安排和工作要求开展，开学后学习情况摸底绝不能以偏概全，应以学生全面发展、健康成长为要点，摸清摸全学生线上学习底数。基于此，学校不妨明确以下几个方面的评估检测重点：
　　一是学生身体状况。疫情期间，学生每天锻炼一小时可能会受到影响，长时间在线学习，对学生视力也会造成一定影响。开学后，学校要重点对学生体重、视力等身体状况进行检查，以此评估学生居家锻炼、用眼卫生等情况，并找到针对性的解决方案。
　　二是学生心理健康状况。因疫情推迟开学，学生因缺少同伴互动、情感交流可能会产生焦虑，长期在线学习可能会导致学生出现学习焦虑、学习动力缺乏和学习疲劳等心理问题。开学之后，学校要评估学生心理状况，对出现的心理问题进行有效干预，并结合思政课教学，开展学生心理健康教育。
　　三是学生思想状况。教育部要求：“要统筹课程学习和战‘疫’专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战‘疫’先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容。”这些教学内容有没有落实，学生有没有有效学习、实现知行合一，开学后也要评估检测。
　　四是学生学业状况。面对在线教学这样一种教学新形式，师生需要一个适应过程，实际教学效果与线下课堂教学难以等效同质。开学后，学校要对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地调整学校、学科教学计划，优化新学期教学策略，确保学生学习达到良好的效果。
　　需要注意的是，评估与考试不能划等号，不能以考试代替评估。学校可通过问卷调查、座谈、个别访谈等信息采集方式，灵活地对所有学科进行全面评估。另外，评估结果不能单纯以分数呈现，必须配备解决方案。同时，还要防止惩罚性评估给学生带来的心理暗伤。