关爱“小漂族”，需构建三位一体的教育网络

　　随着大城市积分入学等相关政策的不断完善，越来越多的进城务工者将子女从农村接到城市居住。然而，家庭的团聚未能使留守儿童问题迎刃而解，许多随迁儿童进城后无人看管、学习落后，“被边缘化”“孤岛化”现象未得到有效解决。（5月18日半月谈）
　　近年来，进城务工的农民越来越多，他们的子女由于父母工作地的不断变化也跟着不断流动，这些“小漂族”就是我们通常所说的“流动儿童”或“随迁儿童”。由于父母忙于生计经常流动，“流动儿童”往往缺少系统的学校教育，在城市中成了“被边缘化”“孤岛化”的群体。
　　一方面，“流动儿童”的家庭教育不乐观。和“留守儿童”相比，他们虽然一直跟随在父母身边，但家长平时很少有时间管理孩子，无论是平时还是假期，这些孩子缺少亲子间的思想交流，也缺少和同伴的玩耍、嬉戏和相处。虽然看起来独立生活能力不错，但在精神上的教育熏陶却不够。
　　另一方面，“流动儿童”的学校教育缺乏连贯性。父母常常频繁变化工作、变更居住地致使“流动儿童”不得不跟随着变换求学地点，不断地去适应新环境、新老师和新同学。这样，他们接受的学校教育就缺乏一致性、连续性和有效性。
　　“流动儿童”的“被边缘化”“孤岛化”“思想行为问题化”“中途辍学化”现象不能有效解决，他们就难以和其他正常家庭儿童一样健康快乐成长。因此，“流动儿童”的教育管理问题不容忽视，家庭、学校和社会都不能缺位，须共同发力，全面关爱。
　　家庭要注重思想引导和教育管理，努力营造良好的家庭环境。家长不能因为忙于生计就忽视了对子女的教育和引导。平时要合理安排家庭成员的事务，尽量留出一个家长来教育管理孩子，既辅导好孩子的学习，又教育引导孩子养成良好的思想品德和行为习惯。要尽量抽出时间和孩子平等交流，增进亲子情感，给孩子健康的教育引导和完整的家庭关爱。
　　学校要构建平等友好的班集体氛围，形成教育和关爱的一致性。通过丰富多彩的主题教育活动，营造团结互助、平等友爱的班集体氛围，让他们能尽快融入新班级，融入到师生之中来；组建互助帮扶小组，给他们以学习和思想上的帮助，让他们与大家一道共同进步；通过家访、家长会、QQ、微信、家校联系手册等方式，与家长互通学生在家、在校的各种表现，共同解决孩子成长中的实际问题；建好学生“成长记录册”，方便学生流动前后学校之间的有效对接，形成教育和管理的一致性，避免出现疏漏、脱节，以及偏差和冲突。
　　社会要构建教育关爱的长效机制，保障教育均等、优质和公平。政府和教育主管部门应采取多种措施，在农民工异地就业、返乡创业、流动学生就近入学、升学等方面提供优惠政策，让他们能真正享受到和当地学生同等的待遇；相关部门应积极搭建关爱活动平台，为流动学生学业适应、行为适应、自我适应、人际适应构建良好的环境。
　　家庭、学校和社会要通力协作，着力构建“三位一体”的立体教育关爱网络，给“流动儿童”成长以朗朗晴空，促进他们健康快乐成长。