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教书育人须俯下身子

9月9日 尘世客投稿
  早读巡课中发现,一位语文老师布置的作业是这样的:整理七年级上册二单元的字词,要求写在16开的本子上,黑笔写字,红笔加拼音,编上序号(每课单独编),成语要写上含义。在笔者看来,知识的教授不必讲求高或深的方式,关键在于落实。教育有自己的规律,这个规律要求我们要摸清学情,认真落实。
  学科老师们经常会有这样的感受:讲了那么多要求,每天布置那么多任务,批评了那么多学生,为什么成绩还是上不去?为什么学生的整体改变还是微乎其微?面对这样的状况,教师不该责备学生,应该从自身找原因:自己提出来的要求,有没有抓学生的落实?自己是否跟踪了学生作业的完成情况并提出反馈?批评学生的时候是否点清错误点?只要我们把任务说清楚,把时间给学生,把落实的工作做到位,肯定会有收获。
  课堂改革需要因学生和授课教师“量体裁衣”。近年来,许多地方下大力气搞高效课堂研究,学习外地经验,复制外校模式,结果课堂运转反而钝化。究其原因,就是累加在老师、学生身上的条条框框越来越多,旧的要坚持,新的也要追加,还要立即执行、全面推广。殊不知,上课采用什么样的步骤和方式,只有学生和授课老师才是“体”,人为地为他们打造一套模式,怎么也不会合身。高效课堂研究,需要老师在反复实践中调整、改进。
  要求得教学方法的真知,还需要俯下身子。我们要求学生规范书写、步骤齐全,我们的书写是否规范、步骤是否齐全?管理者要求老师落实各项要求,管理者是否提前操作论证过,是否能确保这些要求既有可操作性,又能对教学起积极作用?想要达到自己预设的课堂效果,先要自己当一把学生,自己听听自己的课,斟酌自己的语言和活动设置。
  成熟的上课模式、高效的讲解方法、合理的学习指导,不是从复制和模仿中提炼出来的,需要教育执行者和管理者俯下身子,“换位”体验。
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