动物体的结构层次说课稿
各位评委、各位老师:
大家好!很荣幸能和大家在这共同交流,今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》,下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材内容
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社)七年级上册第二单元第三章第一节,本节中心是:在认识和学习细胞的基础上,从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成:以人为例,人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统,各个系统构成人体,要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说教学目标
知识目标
1、能说出组织、器官、系统的概念,举例说明三者的区别和联系
2、知道细胞分化的概念、过程及结果,识别人体的四种基本组织
3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次
4、说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统
能力目标
1、进一步熟悉显微镜的使用,培养学生的观察能力
2、通过分析细胞分化与组织形成的关系,继续培养学生的思维能力
3、培养学生自主探究的能力
4、通过解剖观察鸡翅,培养学生的动手能力
情感与价值观目标
通过分析、交流、合作的学习方法,培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神,体验合作学习的乐趣。
重点和难点
重点:学生能描述人体的结构层次,细胞 组织 器官 系统 人体
对组织、器官、系统的概念理解
难点:四种组织的分布、特点、功能
三、说教学方法
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下方法实施教学
1、情景设置法:充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的"融入到课堂上来。
2、观察讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦,使学生在观察中发现问题,在讨论中形成结论,加深对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力。
3、归纳法:引导学生联系组织、器官、系统,归纳出人体的结构层次,小结"生物体是一个统一的整体"的生物学观点,培养学生的能力。
4、引导法:以学生为主体,教师为主导
课时安排:1课时
教学场所:生物实验室
教学手段:多媒体教学
四、说教学过程
(一)、课前准备
教师准备:人体四种基本组织的永久切片,显微镜,解剖刀,解剖盘,吸水纸巾,鸡翅
学生准备:课前预习,成员分组(4大组),角色任务安排
(二)、教学实施
(1)创设情景
展示各种动物的图片,来感受氛围,激发学生对这节课的兴趣,引出第三章-------细胞怎样构成生物体
(2)引入新课
设问:动物和人的最小最基本单位是什么?——细胞(引导学生复习旧知识,展示这章课题)
第一节 动物体的结构层次
动物和人体都由许多细胞构成,它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢?这个问题学生可能疑惑,引入生活中,大家熟悉的住房,所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗?——不是 《动物体的结构层次》
(3)探究实施
设问:人体的生长是由一个什么细胞开始的,它经过怎样的变化过程形成多个细胞?(以提问的方式复习旧内容,更易唤起学生的记忆,激发学生探求新知识的兴趣)多媒体展示细胞分裂的过程,学生疑惑,为什么受精卵是球形的,而人的细胞各式各样呢?这就是我们今天要讲的重点,细胞分化形成组织(培养学生善于观察,发现问题的能力。)
一、 细胞分化形成组织
思考:
1、人体有哪四种组织?
2、四种组织的特点分别是什么?
3、四种组织的功能分别是什么?
学生实验------利用显微镜观察人体的组织
学生作业:1、四种组织细胞形态有何不同?辨认人体的四种组织
2、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点,试着推测它们具有怎样的功能?
用表格形式作出比较,各组派代表进行阐述讨论结果,教师进行点评,小结,加深对四种组织的印象,而进一步总结组织的分布和功能。(在实验过程中,使学生进一步熟悉使用显微镜的操作过程,调动了学生的学习积极性、培养学生的动手能力和相互合作的精神)指导学生阅读课本,再通过动画演示细胞分化形成组织的过程,学生总结 "什么是组织"?(培养学生的阅读能力和概括能力,引导学生注重教材和知识点的掌握)
设问:如果你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血,这说明皮肤中可能含有哪几种组织?(教师鼓励学生大胆阐述自己的见解,并根据讨论归纳出结果),问:皮肤是器官吗?是,总结器官的概念。
学生动手实验:-----解剖观察鸡翅
解决的问题:
1、鸡翅的组织主要有哪几种?
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点?
3、鸡翅的主要功能是什么?
方法步骤:
1、将鸡翅放在解剖盘中。
2、小心剥去鸡翅上的皮肤,吸去多余水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小块状,附在皮肤下面,呈微黄色。
4、小心地将肌肉束分开,肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
5、找出韧带和肌腱。韧带是白色的有韧性的组织,将相邻的骨骼连起来。肌腱也是白色的有韧性的组织,将肌肉与骨骼连在一起。
上皮组织观察小组
实验目标
上皮组织
人员分工
*解剖--
*笔记—
实验中可能出现的问题
最容易找的组织
解 决
肌肉组织观察小组
实验目标
肌肉组织
人员分工
*解剖—
*笔记—
实验中可能出现的问题
最多的,最容易找到的,但有的同学把脂肪当成肌肉组织
解 决
脂肪是黄色的块状
结缔组织观察小组
实验目标
结缔组织
人员分工
*解剖—
*笔记
实验中可能出现的问题
认为骨头就只是结缔组织
解 决
最主要是结缔组织,还有其他三种组织
神经组织观察小组
实验目标
神经组织
人员分工
*解剖—
*笔记—
实验中可能出现的问题
最难找的就是神经组织
解 决
找象打湿了的白线一样
二、组织进一步形成器官
引导学生归纳器官的概念,同时在屏幕上显示,并让学生在课本上划记,加深印象,进行鼓励表扬,多媒体显示各种器官:大脑、胃、心脏,让学生思考分别有哪些组织?每组派代表说出分析结果,再指出自己身上还有哪些器官?(培养学生的观察能力和总结归纳能力,调动学生的主动性)。
三、器官构成系统
出示消化系统,让学生说出其中有哪些他们所认识的器官?这些器官的共同作用是什么?从而引入消化系统,再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本,得出人体的八大系统。
四、人体是一个统一的整体
引入生活,开运动会和平时跑步时主要有哪些系统参加?展示刘翔跨栏比赛图片
(4)课堂小结
通过前面的实验、分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次:细胞 组织 器官 系统 人体(让学生总结,可以调动学生学习积极性与主动性,又增强记忆能力与思维能力)
(5)反馈练习
关上课本,让学生进行讨论、选择出正确的答案,学生回答正确,进行鼓掌表扬;回答错误,进行鼓励讲解,这样教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反馈。
(三)、课后反思
本节课安排1课时,目的让学生先了解生物体的结构层次,通过自己的实验探究,理解器官、系统两个基本概念。一些实验操作能力强的学生都观察到了四种组织,也有的只看到了2-3种组织,少数学生没有看到。我看到大部分学生做完实验,就让学生将显微镜收好,让学生将心收回来,从而保证学生的听课质量。但也有不足之处,部分学生显微镜的操作不熟练,影响了观察的效果和时间。另外,多媒体教室光线的局限也在一定程度上影响了实验效果。这也给我一个启示,以后公开课有时也需要考虑环境的因素。
最后,我借屈原的一句话来结束我今天的说课:"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。"如有不足之处敬请各位专家批评指正,谢谢大家!
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