短歌行优秀教案

　　《短歌行》内容深厚，庄重典雅，感情充沛，充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的，历来被视为曹操的代表作。
　　教学目标：
　　1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
　　2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法
　　教学重点：
　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
　　教学难点：
　　1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
　　2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
　　教学方法:
　　1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
　　2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
　　教学用具：多媒体
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、 导语(以俗语引入对作者的介绍)：
　　Spea f the devil, and he appears(说曹操，曹操就到)，有没有同学知道这句俗语的意思?＂devil＂一词是什么意思呢?为什么要把＂魔鬼＂翻译为曹操呢?请谈谈你所了解的曹操。
　　(展示幻灯片)作者简介：曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他＂外定武功，内兴文学＂，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有＂慷慨悲凉＂的独特风格。这种风格被称为＂建安风骨＂或＂魏晋风骨＂。
　　二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)
　　1.微观入诗，就是从理解诗意开始;而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?
　　2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?
　　明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。
　　3.以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
　　三、合作探究，感受诗句，品味意境：
　　1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
　　明确：忧;忧人生短暂;人才难求;功业未就。
　　(交代写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平＂孙刘联盟＂，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。)
　　2.梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的`情感?
　　第一层：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
　　明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用＂朝露＂为喻，表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
　　师：作者在此感叹什么?
　　明确：光阴易逝、人生短暂。
　　师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗?
　　明确：言外之意为＂贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的＂。
　　第二层：。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
　　明确：运用典故。所谓用＂典＂，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采;还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢?
　　(补充：＂青青子衿，悠悠我心＂一句出自《诗经.子衿》，原句为＂青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音＂，言外之意即＂贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢?＂ )
　　明确：表达作者求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
　　第三层：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
　　明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才＂忧从中来，不可断绝＂。这四句诗仍是写＂忧＂，从情感上照应第一节。＂越陌度阡＂四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
　　师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗?
　　明确：没有。
　　师：那么，作者在此吐露的是什么之忧?
　　明确：求贤不得之忧。
　　第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
　　师：＂月明星稀，乌鹊南飞＂一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢?
　　明确：①以＂乌鹊＂无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即＂我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业＂。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
　　师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗?统一的愿望得偿了吗?
　　明确：没有。
　　师：那么，由此观之，作者还忧什么?
　　明确：功业未就。
　　3.小结：
　　全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下) 。
　　四、探究综合，迁移评价：
　　(1) .鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。(《魏晋风度及与药及酒之关系》)
　　(2).许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’.
　　(3).太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：＂宁我负人，毋人负我!＂遂行。《武帝纪》
　　(4).曹操聪明透顶，又愚不可及;奸诈奸猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼;宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀;阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种＂大气＂。我认为曹操是＂奸雄＂。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是＂可爱的奸雄＂。
　　以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》中诗人的形象以＂曹公，我想对你说＂为题写一篇100-200字的练笔。
　　附教师练笔：
　　曹公，我想对你说
　　也许，鉴于我的身份，我已渐渐淡忘你政治的脸孔。那位挟天子以令诸侯的曹丞相，在历史的烟尘中，后人评说的功过不过是东去的流水，泥沙混浊。在每一个细小的历史节点上，你获取过谁的芳心?诛灭了谁的信仰?背弃了谁的誓言?又因此让早已狼烟四起的中国步入了怎样一个更加狼烟四起的时代?抑或有人在你的雄才大略里看见了统一的曙光?
　　这都不是重要的!重要的是，你一直都在做你自己，做一个有血有肉，直面生命命题的人。你面对浩瀚的光阴，感叹人生的短促;面对光耀的梦想，叹息自己举步的艰难。你刚愎自用，处处疑心;却又对贤明之士求之似渴，竭诚相邀。是你太孤独了吧?早就站在高高的碣石上，从星月的升落里悟出了生命的厚重与苍凉。所以你才会狂妄，你也才会失落。而所有的你，那个最真实的你，凝成用方寸铸就的文辞，传承在一代又一代后人的心中。
　　五、课堂总结：
　　人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹!
　　六、作业：
　　1.与历史人物对话——以＂曹公，我想对你说＂为题写一则200字左右的小练笔。
　　2.背诵并默写本文。
　　3.积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词;积累曹操诗歌中的名句。