今天，我和孩子们一起阅读小兔子系列中的《我不愿悲伤》。
　　《我不愿悲伤》的故事情节简单，分三个版块讲述：小兔子悲伤的时候会有什么表现，小兔子因为什么会悲伤，小兔子悲伤的时候会如果排解悲伤。
　　在绘本阅读过程中，首先，我让小朋友们来摸一摸绘本封面上的毛绒绒的小兔子，这是这本书的特点之一，这样能使小朋友更快地融入到绘本之中。接着，我不断尝试着把小朋友的思绪能带入到绘本中去。当读到＂当我悲伤的时候，好像大乌云把所有的色彩都卷走了，从此我的世界灰蒙蒙一片。＂我就问小朋友：＂孩子们，小兔子在悲伤时感到世界失去了颜色，那你们悲伤的时候有哪些感受啊？＂他们多数都是说很快就会忘记。这也是小孩子的`天性，不会对于一些事耿耿于怀，这或许也是我们该向他们学习的地方。
　　但是其中有一个答案很有趣，铖铖说：＂在我悲伤的时候，我觉得别人都是很快乐的，甚至比平常还要快乐，当我看到他们很快乐的时候，我就去和他们一起玩，然后我就不悲伤了。＂他的回答让我大吃一惊，首先，当他悲伤的时候，他觉得别人都很快乐，甚至比以往更快乐，这似乎是用反衬的手法表达他当时是多么的悲伤，但是他接着说跟那些快乐的孩子一起玩又不悲伤了，这又反映了孩子们纯真无邪、无忧无虑的一面。后来，当他们看到最后小兔子每当遇到悲伤的事情总会想到家人，家人也总会给予他温馨的时候，孩子们特别有共鸣，大家都说家永远是最温馨的港湾，看来家庭的温馨对于一个小朋友的成长是至关重要的！最后，我和孩子们一起讨论赶跑悲伤大乌云的好办法，孩子们各抒己见，讲述了自己的排解办法：有的说吃吃喜欢的零食，有的说看看自己喜欢的电视，还有的说出去散散步。
　　在把书读了两遍之后，我组织孩子们尝试表演绘本中的画面。我的本意是让他们体会文中有关情感管理的内容，但是出乎我意料的是，虽然他们有好几个都抢着演死人，但孩子们一心要表演和谐的、温馨的场面，即使绘本中不是这样的，他们也要改编成美好的场景，我问他们为什么，他们异口同声的回答：＂悲伤的场面多不好啊！＂
　　其实，每个人内心都是向往温馨、和谐的，没有人愿意经历悲伤，而生活中，悲伤是不可避免的，所以我们需要尽一切可能去改变它，用自己的双手创造美好的世界。

一年级数学上册认识物体教学的体会与反思传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。数学课程标准指出要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面过程性的教育价值。几认识几分之一教学设计故知新，引入新课引入新课时，我通过设计两道应用题1学生把4个小篮球平均分给五年级2个班，每个班分几个？2把一个饼平均分给2个小朋友，每个小朋友应分多少个饼？这们不仅加深学生对整数的谁多，多几只教案及反思数学故事，并求得解题方法（1798）。2。新课讲授。1）导入。（先对前一环节学生的回答情况加以评价）接下来，老师要带大家去看一场表演。（展示图片）演员是（蚂蚁和蜗牛）蚂蚁和蜗牛在（解决问题教学反思教学内容小学数学第四册23页内容本节课主要是让学生学会用加减法解决生活中一些简单的问题，主要会解决求比一个数多（少）几的数。从而让学生体验数学在生活中的价值，切实培养学生应用数学的一节数学课的启迪他让学生用自己准备的长方形正方形圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀画呀，说出了等。贴的时候个子小，够不着，他把孩子一个个抱起来让他们贴采用自主探索，发展学生的思维能力教学过程（一）创设问题情境，引出新课。1以疑导入，引发求知欲。先展示六螺帽，八角石英钟多边形水果盘等多边形实物。由此激发学生自己要设计，怎样设计的求知欲。然后提出具体问题。引题我们学生活数学过数学生活记得一次公开课上，一位六年级老师在教圆这个概念时，一开始就问学生车轮是什么形状的？同学们觉得这个概念太简单，便争着回答圆形。老师又问为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比数学教学中的思与问学生的思维是遇到了要解决的问题而引起的。学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。因此，在数学教学中要培养多思善思，要引导学生多问善问。一鼓励学生多问几个为什么老师如果在课堂让学生引导教师进行教学束缚在教案框架内，主体性并没有得到彻底体现。而在学生引导教师进行教学的课堂中则不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。它要求教数学实践活动课教学的几点做法数学教育家斯托利亚指出数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能把舞台让给学生表演公路，先由甲队修4天后，再由乙队接下去修4天，这样共修了这条公路的，剩下的由甲乙合修还要几天才能修完？在动笔之前，我先鼓励学生猜一猜，于是，个别学生直接说出4624（天）这个答案迅