自然之道的说课稿

　　一、说教材
　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能力。
　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的.阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
　　二、说教学重难点
　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。
　　三、说教学过程
　　１、引入＂道＂：
　　《语文课程标准》中指出：＂教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。＂ 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：＂这个成语告诉我们什么道理？＂学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 ＂自然之道＂。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，并概括主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
　　２、感悟＂道＂：
　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读＂我们干了一件愚不可及的蠢事＂。这是一件什么＂蠢事＂呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
　　⑴ 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词＂探＂＂欲出又止＂＂踌躇＂，请两个学生扮＂幼龟＂，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出＂欲出又止＂、＂踌躇不前＂的意思。比较书写＂幼＂和＂幻＂字；引导学生抓住＂突然＂＂啄＂＂拉＂评议＂嘲鸫＂的表演，体会嘲鸫的心情。范写＂啄＂字。
　　⑵ 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示＂我和同伴＂及＂向导＂感情或表情的词语，＂焦急＂＂若无其事＂＂冷淡＂＂极不情愿＂，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访＂向导＂扮演者：你说＂叼就叼去吧，自然之道，就是这样的＂，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫＂颓丧＂的心情。
　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
　　比较句子：下面两个句子有什么异同？
　　我们干了一件蠢事。
　　我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是＂愚不可及＂。
　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６ ７自然段。
　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样＂饱餐一顿＂的？而＂我和同伴们＂此时心情怎样？
　　填空：理解我和同伴此时的心情：＂天啊！＂同伴_____地说，＂看我们做了些什么！＂我也_____地说：＂___________。＂
　　再比较句子，体会＂悲叹＂＂根本＂在表情达意上的作用。
　　向导一边走一边说：＂如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。＂
　　向导一边走一边发出悲叹：＂如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。＂
　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
　　３、使＂道＂深入学生内心：
　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言。