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有关最大的书教学设计

  教学目标:
  1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。
  2、学习课文10个生字,学写2个生字。
  3、激起深入学习课文的兴趣。
  教学准备:
  多媒体课件。
  教学过程:
  一、谈话预热。引书。
  孩子们,今天是4月12日,一个对于我来讲有着特殊意义的日子,因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗?老师告诉大家,这一天是世界读书日,也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书,让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗?你都读过哪些书?
  二、揭题读题。导书。
  看大家这么喜欢书,老师这次可就真来对了。实话告诉大家,老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。(补充课题:最大的书)
  看看这题目,这书特别在哪里?
  读题:谁来读读
  三、初读识字,读书
  这究竟是一本怎样的书呢?让我们打开课本83页,一起走进这本最大的书。
  第一次读这本书,老师只有一个要求,把这书里每一个字都读准确,要是碰到不认识的字,咱们可以拼拼拼音。
  反馈学习词语:
  你把这书里的字都读准了吗?老师可要检查检查了。
  (课件出示词语)
  脚印 雨痕 波痕
  煤炭 宝藏 岩石 铁矿
  刨根问底 地质勘探队员 一册厚厚的书
  这三组词语难度可不一样,级别也不同,你想挑战哪一个星级呢?
  1、读词语时,得有一定的节奏,一个词语读完了稍作停顿。
  2、强调读好:地质勘探队员
  3、孩子们,这些词宝宝中藏着一个多音字,你发现了吗?
  藏除了读藏还有一个双胞胎兄弟,读cáng,藏着铁矿中的藏就是它的双胞胎兄弟。(出示:藏着铁矿宝藏)
  四、再读解词,问书。
  第一次读这本最大的书,我们就收获了这些词宝宝。看,这些词宝宝都满意而归了。哟,还有一个词宝宝不肯走?原来是刨根问底,它想问问咱们小朋友,它是什么意思?课文中谁刨根问底了?川川问了哪些问题?
  请小朋友找一找川川的问题,用划出来,找到了的小朋友,先自己轻轻地读一读。
  川川刨根问底,都问了些什么?
  交流朗读:
  1、叔叔,您在看什么?
  2、哪里有书啊?
  3、这上面有字吗?
  4、这上面有图画吗?
  5、这能说明什么?
  6、读了这本岩石书有什么用呢?
  (1)这列火车读读这些问题。读的时候,小朋友可要注意把这一只只的.小耳朵读好?
  (2)指名读读川川的问题:哪个小朋友也来学学川川问一问,一个问题问好稍稍停一停。
  (3)像这样一个接着一个地问问题,就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。
  五、又读训练,识书。
  川川刨根问底,一连问了这些问题,叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作,一个学川川的刨根问底,一个读叔叔的热情解答,把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时,你对哪一组对话特感兴趣,多练练。一会儿展示给大家听听。
  交流:
  1、哪里有书啊?
  岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
  (1)指导读通:谁也想读读这组对话。
  (2)导读:指着屏幕上的岩石,问学生?哪里有书呀!
  2、这上面有字吗?
  有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!
  (1)谁也想来读读这书上的文字?
  (2)导读:这雨点留下的脚印叫;这波浪的足迹,叫;这些闪光的、透明的是。他们都是字呀!
  (3)拓展说痕,泪水在脸上留下的足迹叫()
  3、这上面有图画吗?
  有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
  (1)到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位)
  4、读懂这本岩石书有什么用呢?
  用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
  男女生合作读.
  六、合作再读,理书。
  现在老师也来学学川川的样刨根问底一回,小朋友们能对我的问题作出一一的回答,行吗?
  七、提升主题,指导写字。
  川川刨根问底,问了这些问题,是他的这些问题带我们走进了这本最大的书。此时,你心里一定也有一些问题想问,你也来学学川川刨根问底,和大家说说你心中的问题。
  咱们提的这些题很有意思。课后,我们将带着我们自己的问题,收集相关的资料,下节课,让我们带着我们的问题,更进一步地走进这本最大的书。
  最后让我们牢牢记住这个刨根问底,好好写一写这个词。

书愤宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十有二,这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡,想那山河破碎,中原未收而报国欲死无战场,感于世事多艰,小人雨霖铃5雨霖铃教学设计lygfx教学目标1理解融情入景,虚实相济的特点。2理清思路,熟读成诵。教学重点鉴赏词,体味融情入景,虚实相济的艺术特点。教学难点品位诗词意象,体会作者感情。教学课时洛阳牡丹记教案一教学目标及重点难点1知识与技能了解作者欧阳修了解积累素有国花之誉的牡丹及与之相关的文化知识。认识文言说明性文字的写作特点。引导学生梳理文本中文言词语的知识。2方法与过程通过诵读疏别了,不列颠尼亚ampnbsp教案别了,不列颠尼亚教案教学目标知识目标与能力目标1了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。2了解文中重点语句的深刻含义。过程与方法目标1展示中英交接相关照片,回顾历史2通过合作探究的方苏教版九年级语文上册第三单元导学案成功导学案姓名班级学习目标1准确把握和理解作者的观点,结合自身及他人经验对成功有自己的看法。2品味文章富有哲理的语言,学习牛吃草的读书方法。3学习作者旁征博引逐层深入地把观点完善起九上悔的边缘集体备课教案初中语文九年级上册第四单元机缘巧合悔的边缘实验区优秀教学设计悔的边缘悔的边缘一速读课文,完成下列任务1。小说讲了一个什么故事?(一句话概括)2。理解题目的含义。(悔的边缘不仅表现了相信未来教学设计教学目标1理解诗歌语言,理解诗歌内涵。2朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向3初步培养顽强自信战胜挫折的积极人生态度。教学方法活动体验品读赏析教学时间1课时一导入生活中有阳光,有阴霾有在我们无路可走的时候备课备课资料1。作者简介张志公先生,河北省南皮县人,1918年11月生于北京。先后在中学大学任教。几十年来,一直不间断地从事研究工作,在汉语语法学汉语修辞学现代语文教育等领域多有建树,师说第二课时教学要点理清文章思路,引导学生根据内容层次背诵全文。教学过程一导入上节课我们已在反复诵读的基础上,掌握了文中字词句的含义。今天,我们一起来研习课文思路,在此基础上,当堂背诵淮阴侯列传译文淮阴侯韩信,是淮阴人。当初为平民百姓时,贫穷,没有好品行,不能够被推选去做官,又不能做买卖维持生活,经常寄居在别人家吃闲饭,人们大多厌恶他。曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭,接连边城(节选)(苏教版)教学要点(主)分析几个人物形象的性格特点分析人物的人性美(次)分析本文的文化内涵教学法运用探究式教学法课时安排课时教学过程导引中国现代文学史上有一位大家,他的主要贡献在于创造了一种
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