亲子作业在增进亲子感情、促进家园共育等方面发挥了重要作用。但就实践来看，亲子作业在一定程度上偏离了既有轨道，幼儿的参与程度越来越低，逐渐沦为家长自导自演的“独角戏”。
　　亲子作业跑偏走斜，主要有三方面原因：首先，幼儿的身体机能、心智水平不高，逻辑思维、空间概念缺乏，参与亲子作业的积极性不高，家长为了图省事，干脆越俎代庖；其次，亲子作业完成后，孩子们要带到幼儿园或是在线上进行展示，考虑到孩子的自尊心，家长们各显神通，甚至直接到文具店、网上购买现成的作品；第三，教师在布置亲子作业时忽略了幼儿的身心发展实际，为了完成任务，家长不得不一手包办。
　　笔者在和一位家长交流时，他表现出些许无奈：“亲子作业本身是一件好事，我们也尽量引导孩子积极动手参与，孩子看到自己的劳动成果也很高兴。可当去幼儿园看到别人非常‘精美’的作品时，会产生自卑心理，觉得自己不如别人，也就不爱参与了。”
　　改变上述现象，幼儿教师要起主导作用，评判标准是关键。幼儿教师作为亲子作业的设计者、布置者、评判者，要坚持正确的导向，不以奢华复杂为标准，将幼儿参与度、材料简洁性、实际使用率作为关键指标，让亲子作业真正成为连接幼儿教师、家长、幼儿的“桥梁”。当然，家长也要转变观念，摒弃攀比心理，静下心来和孩子一起完成亲子作业。不管时间快慢、质量如何，只要孩子主动参与，都应该表扬和鼓励，引导孩子在实践中逐步提高动手能力。
　　亲子作业，重点在“亲子”，其次才是“作业”。亲子作业应该是家长和孩子的合作产品，而不是家长自导自演的“独角戏”。

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