北京理工大学研究生教育研究中心、学位与研究生教育杂志社近日联合发布了《2021年我国研究生满意度调查》。 调查结果显示，研究生满意率为78。9；研究生对校内导师的满意率最高（89。1），但对课程教学的满意率仅为76。0，比总体满意率低2。9；此外，专业学位研究生对研究生教育的总体满意率为79。9，高于学术学位研究生的总体满意率（78。2）。 据了解，从2012年起，该研究生满意度调查每年发布一次数据，至今已持续十年，调查样本也从2012年的6000余份扩展到了10万余份。 就此次调查结果及十年来研究生满意度的变化情况，《中国科学报》专访了《学位与研究生教育》执行主编、北京理工大学研究生教育研究中心副主任周文辉。 十年来研究生满意度整体上升 《中国科学报》：近十年来，我国研究生总体满意度发生了怎样的变化？ 周文辉：十年来，研究生对研究生教育的总体满意度呈上升趋势，满意率从2012年的63。1上升到2021年的78。9。虽然比2020年的82。7略低，但也是这十年的第二高位。 不同的研究生群体对研究生教育的总体满意度的差别呈缩小趋势。例如，2012年博士生的满意率比硕士生高出近10个百分点，但2021年这一差距只有0。7个百分点。 不同类型高校研究生满意度之间的差距也出现了明显的缩小趋势。 2012年，表现最差的“其他高校”（以地方高校为主）研究生的总体满意率比表现最好的科研院所研究生的总体满意率低约15；2021年，“其他高校”研究生的总体满意度与一流大学建设高校持平，与满意度最高的一流学科建设高校的差距缩小到了3。7个百分点。 《中国科学报》：满意度上升且满意度差距缩小的原因是什么？ 周文辉：我想应该与这十年我国研究生教育走内涵式发展道路相关。其间，国家教育主管部门非常重视研究生教育，推行了博士研究生教育综合改革、专业学位研究生教育综合改革、研究生奖助改革等一系列改革措施，加强了对研究生课程、研究生导师等方面的管理，极大提高了研究生教育的质量，保障了研究生的权益，提高了研究生的总体满意度。 各地区、各层次的研究生培养单位在研究生内涵式发展的大环境下，都努力根据自己的优势学科办出特色，进一步缩小了各类型研究生培养单位之间的满意度差距。 对导师的满意度持续上升 《中国科学报》：近年来，有关研究生导师的负面事件时有发生。根据满意度调查，我国研究生对导师的满意度如何？ 周文辉：实际上，这十年来研究生对导师的满意度一直远高于对研究生教育的总体满意度，也高于对课程教学、科研训练、管理与服务等维度的满意度。不仅如此，十年来，研究生对导师的满意度也呈上升趋势，从2012年的78。6上升到了2021年的89。1。这充分说明虽然出现过一些负面事件，但研究生导师队伍整体上是正面的。 在全国研究生满意度调查中，关于导师有很多评价的二级指标，如导师的政治素质、师德师风、学术水平、指导能力和指导频率等，都是影响研究生对导师满意度评价的要素。比较而言，研究生对导师的指导频率满意度偏低（83），这一点今后有待加强。 课程教学等满意度相对较低 《中国科学报》：在此次调查结果中，研究生教育中的哪些方面是研究生满意度较低的？ 周文辉：除了此前提到的指导频率问题外，研究生对课程教学、科研训练和管理服务方面的满意度也不高。 在课程教学方面，这十年来，研究生对课程教学的评价一直都相对较低，研究生课程体系的合理性、课程的前沿性和交叉性还需要进一步提高。据我了解，教育主管部门也意识到了这方面问题，近几年采取了一系列加强研究生课程教学的措施，应该很快会取得效果。 在科研训练方面，“双一流”高校和其他高校的差距较大，其他高校的学生整体上参与科研项目、学术会议、国际交流的机会要少很多。 在管理服务方面，研究生对培养单位管理与服务的满意率为71。3，比总体满意度低7。6。现在的研究生都是“90后”，很快将迎来“00后”学生，一些培养单位的宿舍、食堂等硬件条件需要改善，研究生管理部门的服务方式、服务意识也需要转变。 专业学位研究生满意度连续八年较高 《中国科学报》：我国专业学位研究生教育在很长一段时间内被诟病为“穿新鞋走老路”，近些年在这方面的满意度如何？ 周文辉：2021年，专业学位研究生对研究生教育的总体满意率为79。9，学术学位研究生对研究生教育的总体满意率为78。2。事实上，我国专业学位研究生满意度已经连续八年超过学术学位研究生满意度。 就专业学位研究生群体而言，应用性较强、在职学生较多的学科满意度较高，一些地方特色高校的专业学位满意度较高。例如，保险、出版、公共管理、旅游管理等学科的专业学位研究生总体满意度较高，经常能够达到90以上，很可能是因为这些学科的教学内容对研究生的实际工作或就业产生了帮助。 《中国科学报》：学术学位研究生的满意度连续多年低于专业学位研究生的原因是什么？ 周文辉：我想可能有两个原因。首先是和学生的期望有关。学术学位研究生对科研要求相对较高，学生对自己参与的课题、发表的文章和以后的职业有较高的要求，对导师在研究生培养各环节中所发挥的作用也有较高的期望，一定程度上会影响他们的满意度评价。 其次是和培养方式相关。专业学位研究生基本都有校外实践基地，很多都有校外导师，他们的培养模式和以后的就业领域相关性较强，实践教学、案例教学更多。这也许更符合研究生对研究生教育的期待，从而在一定程度上提高了研究生的满意度。 《中国科学报》（20210831第7版视点原标题为《研究生对课程教学满意度偏低》） （责任编辑：卢其龙CU002）
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