纳入中考不是副科“转正”的唯一路径

　　长期以来，体育在学校一直是“姑姑不疼，姥姥不爱”的副科，也因此备受冷落。当前，一些地区将体育纳入中考，且分值逐年提高，在一分超越“千人”的升学竞争中，体育越来越受到学校、家长、学生的重视，体育老师的地位也有所提升，体育成为了“主科”。
　　但是，由于未纳入中考，很多学科还处于“副科”地位，没有受到应有的重视。将音乐、书法、阅读、安全、美术、信息、科技、劳技、心理等学科全部纳入升学考试，既没有必要，也不现实。让“副科”受到足够的重视，主管部门督导措施要到位，学校要抓好这些科目的常规教学，让老师有动力、有能力、有激情上好每一节课。
　　第一，引导学校更新观念。在升学指挥棒的引导下，学校重视升学考试科目，可以理解。但是，教学成绩的提高是多种因素综合作用的结果。现在的考卷，特别是文科试题，考察的知识面越来越广，学校副科抓得好，学生知识面广，有助于拓宽学生思路，也有助于学生综合素质的提升，进而为校纪校风建设打下良好的基础，而良好的校纪校风和校园文化又是提高升学率的重要保证。
　　第二，充实提高副科师资。音乐、书法、信息、科技、美术，劳技、心理等科目专业性强，对老师综合素质要求更高。中小学特别是农村中小学上不好副科，专业老师缺少是一大原因。《中国教育报》刊登的《2019年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告》提到，自2016年以来，69个基本均衡申报县新补充教师共约3万人；其中，音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师约6000人。据了解，江西省都昌县2016、2017、2018连续三年招聘音体美信息等紧缺学科老师245名。这说明各地教育主管部门已意识到优化老师配置的重要性，正在进一步充实和加强这些科目的专业教师。当然，除了加大副科老师的招聘力度，还要加大培训，培养一批专业能力强的“种子”老师，成长一批，带动一批。
　　第三，加大教学督查力度。很多学校之所以不重视副科，部分原因在于上级主管部门检查力度不大，副科上好上坏一个样。主管部门对副科教学关注度不够，自然会影响基层学校的教学。没有考核，学校重视程度就会大打折扣。要抓好副科常规教学，主管部门要定时不定时到基层学校“飞行检查”。对于副课教学走过场、流于形式的学校，要严格问责。
　　第四，提升副科老师地位。笔者曾读过一篇阐述副科老师待遇的文章，作者认为副科老师有“四大无奈”：主科老师有的奖金，“副科”老师没有；主科老师有的优秀，“副科”老师没有；主科老师有的自信，“副科”老师没有；主科老师有的尊重，“副科”老师没有。副科老师受冷落，是应试教育的产物，是功利教育的必然结果。学校要重视“副科”在素质教育中的地位，重视美育在学生成长、学校教育和学生素养提高方面的重要作用，改革和完善学校老师评价制度，赋予副科老师与主科老师同样的待遇。
　　第五，以赛促教提供舞台。上级主管部门要组织基层学校文娱汇演和才艺比赛，大力表彰在副科教学中取得成绩的老师，加大比赛成绩在学校年度考评中的比重，倒逼学校领导重视副科老师。以赛促教，给“副科”老师更多展示的舞台，副科老师的荣誉称号多了，地位就会随之提升，在晋升职称时也就会有优势。
　　第六，扎实抓好副科教研。副科教研力度不大，会影响副科老师的教学水平和教学积极性，还会影响副科老师的教学业绩。“副科”教研组的建设和教研安排，学校分管领导要亲自抓，要提上学校的整体计划，并严格执行。学校不但要做好校本教研，举行集中公开教学，实打实地听课、评课，还要经常把老师带出去，多与兄弟学校交流，活跃的副科教研氛围会给副科教学带来全新的改变。
　　主、副科之分是应试教育环境下人为划分的结果，这一提法有违全面育人、德智体美劳全面发展的教育方针。近年来，国家对素质教育越来越重视。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。落实副科教学，既是教育情怀，也是责任担当，教育行政部门要出台激励和监管措施，基层学校要更新观念，抓好常规教学，将全员育人、全面育人落到实处。