有些荣誉，学校真的可以不必去争

　　某校长上任伊始，在就职大会上向全体教师表态：“我将带领全校广大教职工，努力拼搏，追求卓越，做到逢先必争、逢旗必扛、逢冠必夺，努力办人民满意的教育”
　　这位校长踏上新岗位，激情满怀值得肯定，但如果真像他表态的那样“逢誉必争”，却未必能办出人民满意的教育。
　　一所学校，办学的根本宗旨在于为了学生的健康、快乐成长。“争先”“扛旗”“夺冠”不过是办学发展过程的“副产品”。如果把办学目标直接就定位于“争先”“扛旗”“夺冠”上，那教育的“目”中就看不见了人，就成了典型的“政绩教育”。
　　可在当下，这种现象并非个例。许多学校每年的工作计划中，都列有迎什么检、过什么关、争什么奖、夺什么牌等项目，且均列为工作的重中之重。
　　说实话，如果学校确有实力，争先夺冠，并无不可，但一定要做到实至名归。可偏偏有不少学校，明知自己不具备“争奖”实力，却也挖空心思地去争，通过弄虚造假等不当手段去获得，那就违背了荣誉的本义了，不仅破坏了教育的生态，败坏了教育的风气，更是一种极其有害的反教育行为。
　　首先，如果学校某项工作没有实力基础，勉强为之，就要耗费大量的人力、物力、财力，这就使学校本就有限的经费更加紧张。如有的学校教室里都没有“班班通”，却为争一个“录播室建设年度先进单位”，斥巨资几十万上一个豪华录播室，奖牌是争来了，却因无人会用而闲置。这种做法，使有限的经费得不到科学合理的运用，最终会迟滞学校的健康发展。
　　其次，为将某项荣誉收入囊中，学校需要补齐若干年的档案。这就需要举全校之力，加班加点，不仅加重了教师工作负担，扰乱了正常教学秩序，冲击了教学这个重心，更为严重的是，这种弄虚作假之风会给教师、学生造成极坏的影响。
　　如何遏制学校这种沽名钓誉之风，回归办学的本位，我以为可以从以下三个方面入手：
　　一是学校要坚持正确的办学方向，树立正确的政绩观。金杯银杯不如老百姓的口碑。每一位教育工作者，要牢记教育初心，不为虚名所累，不玩花拳绣腿，安安静静、扎扎实实办学，量入为出，不是把眼光瞄准在荣誉上，而是把目标锁定于立德树人。
　　二是教育行政部门的督察评估要充分发挥正向引领作用。毋庸讳言，当下很多学校不顾实际“争荣誉”并非完全自愿。教育行政部门把学校获得荣誉的多少列为考评学校工作的重要内容。学校不为荣誉而战，就会被认为没有上进心、工作业绩差，甚至被扣上“不服从领导”的帽子。为此，教育行政部门要尊重教育规律、尊重教育常识、尊重学校实际，建立引导基层学校干正事、干实事、立足实际求发展的评价机制。
　　三是要减少评比项目，杜绝“乱奖”现象。上级立奖项，学校才争抢。开展立项评奖活动，是促进工作、鼓励先进、鞭策后进的有效措施和手段，但一定要适度，不能事事立项，动辄评奖。教育行政部门要对各种达标、挂牌、命名、评奖严格控制，尽量减少不必要的评奖项目，坚决杜绝乱评、滥奖现象。要引导学校摒弃功利与浮躁，把主要精力投放到“立德树人”这个根本任务上去，让每一个学生都能得到健康全面的发展。
　　“育人贵在静心，宁静方能致远。”教育是一项长期的事业，来不得半点表面文章，唯有静下心来教书、潜下身来育人，方可获得学生的尊重、家长的肯定、社会的认可，努力摘取“人民心中的满意奖杯”才是我们办学的最大荣誉。