近日，随领导一起到基层学校调研，了解基层学校和老师在教育教学上存在的问题和困惑。几天来，听到最多的就是“现在的教育办得冷冰冰”，“基层学校跪着办教育”，“教师工作缺乏幸福感”，“来自行政部门的各种考核、检查、评比日渐增多且标准不明晰”，“评价制度不合理”由于以上种种原因，很多老师产生了职业倦怠。那么，如何让教师重拾信心，提高工作积极性，从而增强教师幸福感呢？ 我想，教师幸福感要么来自校外，要么来自校内。教师首先也是普普通通的人，有七情六欲，家里也有柴米油盐，也是上有老下有小。我们不能要求老师放弃一切投身到教育工作中来，这是一种苛刻甚至是野蛮的要求。尤其是农村基层教师，虽然经济待遇在这几年中确实有了显著的提高，但是绝大多数基层教师的收入只能维持全家人的基本温饱，依然面临房子买不起，有病看不起，也无法让孩子受到更好教育的情况。社会上尊师重教的风气远没有报纸上宣传的那样好，迈出校门，更是很少有人会因身为教师而得到尊重，受到礼遇。有人调侃，用三句话能概括基层教师的现状：学生敢顶撞，家长敢状告，媒体敢指责。因此，教师的心理上难免产生一些不平衡。对此，我们不能要求教师都运用“精神胜利法”故作清高，而是应当真真切切地为教师解决一些实际问题。比如教师管理问题学生时，家长、社会多给教师一些理解，相关部门对教师合理的管理能多一些支持，这就能让老师们感到欣慰，心里暖暖的。同时，学校在管理上一定要尽可能做到民主、人性化，尽可能帮教师解除后顾之忧，比如孩子上学问题，老人照顾问题，等等。也只有这样教师才能用更多的精力来工作，才能使教师获得更多的幸福感。 对农村的基层教师而言，他们面临的问题更加复杂。现在的农村基层教师队伍实际工作境况是：工作量和工作强度高于城镇教师，平均任教科目多，培训机会少，可获取的职称评定机会和编制比城镇教师少。另外不少孩子难管教，个别学生敢理直气壮地不完成作业、顶撞老师，甚至考试不作答。他们已经听烦了教师的说教，知道教师也不敢惩罚他们，于是与老师公然对抗，置校纪校规于不顾。农村家长大都受教育程度不高，且大部分都外出打工，他们认为孩子送到学校就万事大吉了，成绩下降就埋怨教师。最关键的是一旦学生在校期间出现意外伤害，就要状告教师，连一些不应该由教师承担的责任都要求教师承担。搞得很多学校都不敢组织学生活动，担心发生意外事故而纠缠不清。 因此，学校领导应该尽可能多地在生活、工作和学习上关心教师，尽可能多地安排教师参加外出培训学习以开阔视野、提高业务水平。在校内职称评定方面一定要公平公正，一定要让教师看到希望。同时，应尽量多地组织开展教研活动，为教师搭建专业成长平台，这既能提高他们的业务能力，又能促进教师间的沟通。另外，在校内多开展丰富多彩的校园活动，也会让老师多一点自信和职业幸福感。 现有的教师评价机制以学生的成绩高低论英雄也让教师难以获得幸福感。特别是近几年来乡下学校生源锐减，大量优等生转入城区学校，造成农村学校生源质量越来越差，教学成绩与城区学校差距日渐扩大，这导致教师的教学积极性越来越低，最终形成了一种生源流失与教学质量下降的恶性循环。为了提高成绩，教师们放弃了休息时间，早上陪学生六点半到校早自习；晚上坚持到七点、九点日常的教育教学工作已经使教师们身心疲惫，现如今名目繁多的考核、评比、创建活动，更是压得他们喘不过气来，基层教师更难真正地静下心、俯下身做单纯的教育了。如果教育行政部门能用科学的、综合考量的评价机制对教师的教学业绩进行评价，如果有关部门能减少不必要的考核、检查和创建活动，把学校和教师解放出来，让他们心无旁骛地从事教育教学工作，一定能让老师收获工作的快乐。 我想只有这样，才能帮助教师解决工作和生活中的困难，让他们产生工作的激情，从而在工作中找到幸福，在生活中找到快乐！
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