教师有幸福感，教育才更有希望

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有幸福的教师，才能培养出幸福的学生。毫无疑问，教师的幸福是学生之幸，是教育之福，是国家民族之福。如何建设教师幸福工程，是学校管理者绕不过去的课题。
　　我有近20年学校管理经历，有建设教师幸福工程的亲身体验。我认为，一个心底无私、廉洁奉公的校长才配探讨教师幸福工程。在这个前提下，要想把教师幸福工程做实做优，需要一系列情感态度、方式方法、领导能力等“配套工程”做支撑，学校管理团队要动真情、说真话、敢碰硬、干实事。
　　首先，努力为教师“我的事情我做主”创造机会。有些校长生怕抓不住权，不敢把学校事项的决定权交给教师。越是这样，教师越反感，就越不配合，甚至“逆反”。一个经过班子研究讨论决定，没有任何瑕疵的方案或办法，教师不一定买账，为什么？就是没有经过宣传发动、酝酿讨论、思考加工，结果管理者“明明白白我的心”，却会遭遇“我爱你你却不知道”甚至“好心被当成驴肝肺”的尴尬。实践证明，实行民主与人性化管理，就是教师评价、职称评定、绩效工资发放这样令人头疼的问题都可以化难为易，有助于校长从繁冗的事务中解脱出来，还能实现教师由“我的事情我做主”到“自己的事情自己做”的水到渠成，让教师享受到当家作主的幸福，一举多得，为什么不这样做呢？
　　其次，当好教师“任务群”的“保护伞”。检查验收、学习培训、会议活动等诸多“副业”理直气壮、堂而皇之地挤占教师教育教学“主业”的时间精力，教师有效教育时间被蚕食。教师们做了多少超出其法定权利、义务的事，不得而知。作为校长，一方面，要心中有“法”，大胆取舍，高接抵挡，为保护教师有效劳动时间当好“保护伞”，另一方面，要通过民主协商，帮助教师建设合理合法合规的任务群，把教师法定义务权利实务化，拒绝“外来”任务的打扰和侵袭。“该干嘛干嘛”，安安静静地做个老师，这样，教师岂不是很幸福？
　　其三，打造各得其所的自我发展与展示平台。为教师的成长搭建锻炼提高的讲台、施展才华的舞台、展示发展成果的平台，让教师在不断历练、不断体验成功中成长，是学校管理的应有之义。校长是教师专业发展的领路人，不光自己要带头读书、学习、研究，诠释管理者的幸福追求，还要推动、鼓舞和激发每一位教师读书、学习、研究，帮助教师走好专业发展之路，为教师的人生幸福奠基。校长不要吝啬自己赞赏的目光与喝彩的掌声，乐于为教师哪怕是一点小小的成功喝彩，让教师体验成功与受到尊重的幸福。展示，是教师重要的心理需求，学校应积极为教师创设展示机会，展示其成长发展过程中取得的点滴进步与些许成就，满足其心理需求，提升其幸福感。
　　其四，帮助教师建立健康和谐的人际交往“群”。教育是需要情感投入的事业，当然，教师也渴望得到情感回报。人际关系一定程度上决定了教师的工作效率和质量。教师从教的三个最重要的关系是同事关系、家校关系、师生关系。学生的尊重、理解、上进，同事间的自然、和谐、融洽，家长尊重、理解、配合都是教师幸福感的重要来源。学校管理者要调动一切资源力量，帮助教师建立彼此尊重、竞争合作、共同进步的同事关系，建立家校共育、合作共赢的家校关系，建立尊师爱生、教学相长的师生关系。依法向损害教师权益，伤害教师感情的行为说“不”。
　　最后，引领教师树立新时代幸福观。教师的幸福是个人体验，但绝不是“躲进小楼成一统”的孤立的幸福。当前，中国特色社会主义进入新时代，学校管理团队要主动引领广大教师积极投身“让每个孩子都享有公平而有质量的教育”的伟大实践中，与时代同呼吸，与祖国共命运，始终把办人民满意的教育记在心里，落实在行动中，以学校发展、学生进步为自己的幸福。要引领教师与时俱进、守正创新，及时“更新”幸福观，拒绝落后、低俗、恶俗的幸福观，找到既能满足个人体验又符合时代要求的教育者的幸福。