比教师专业素质更重要的是课程

　　一位教研员到民办学校听课回来，大为感慨，这是一所不起眼的民办学校，授课的几位教师专业素质并不是很高，课堂看上去也是平淡无奇，没有公办学校所谓的公开课那样激情澎湃，让人听了能够兴奋好几天，但是，就是这样平凡的教师，几节平常的课，教育教学效果却好得出奇，当堂监测的结果也让人为之惊叹。难怪这样一所名不见经传的民办学校每年的中考成绩总是令公办学校刮目相看。
　　与这位教研员交流中发现，这所民办学校教师的课堂教学流程几乎如出一辙，先是呈现教学目标，然后，通过大量的读写，让学生反复练习，就英语这门实践性极强的语言类学科，如此模式化的教学，虽然看上去没那么花哨，但是，课堂环节扎扎实实，课程目标得到了严格落实。日复一日，年复一年，学生的学习堂堂清、日日清、月月清，不管老师的素质怎么样，因为有了普遍性模式，有了规范性教学流程，对学生学习的影响极小。
　　反观现实中，我们一些公办学校，教师的素质参差不齐，有的教师教学经验丰富，教学如行云流水，游刃有余，充分体现了教学的艺术，让学生欲罢不能。而有的教师以已昏昏，又如何使人昭昭呢？教师专业素质的差异，直接导致了教学效果的天壤之别，也严重地破坏了区域内教育的公平。
　　无论是公办学校，还是民办学校，师资队伍的差异性普遍存在，仅凭教师个人对教学的理解，以及个性化的教育教学方式，很难全面达成教育教学目标，实现高效课堂。全校课堂的质量，全体学生的学习需要兜底性保障。对于这点，公办学校确实需要向民办学校学习。
　　民办学校因为生源的问题，师资流动性较大等问题，往往对相应课程设计一整套教学流程，对于每节课的课程目标进行明确的界定，对于教育教学环节与方式也提供了相关模式化的样本，教师只要依据相应的规定，依葫芦画瓢，实施规范化的教学，课堂教学质量与学生的学习效果，就能得到根本性的保障。特别是一些较大规模的全国连锁性质的校外培训机构，往往自主研发课程，教学的规定性动作、规范性流程，统一性教学情景更是做到了极致。有了这样保底性教学设计，无论哪位教师站上讲台，均能达到应有的教学效果。
　　还有，市场运作下的民办教育，过多强调的是服务性，教师的教学必须满足学生的需求，必须以学生为中心，必须充分考虑到每一位学生的实际特点，这种对全体学生的全面关注，同样是一些公办学校所无法比拟的。
　　教育公平是最大的公平，公办教育作为教育的主体，更要强调公平性，在师资条件无以改变的情况下，加大集体备课的力度，科学界定课程目标，锁准教学内容，规范教学流程，转变教师教学观念，提高课堂教学质量，至关重要，这点需要公办学校虚心向民办教育学习借鉴。
　　当然，统一研发课程，统一设计教学流程，统一情景教学，对提高教学质量有了一定的保障。但是，教师的专业素质同样不能小觑，即使是在统一教学设计的要求下，教师的专业性，以及对规范性教学的个性化表达与呈现，同样能够决定教学的差异，激励每一位教师专业成长，让教师的个人潜能充分激发出来，更应当得到充分重视，这样才能让课堂教学的保证公平的基础上百花齐放，春色满园。