博士教高中并不是“大炮打蚊子”？

　　近日，深圳一所高中“燃爆”网络。深圳中学发布2019年拟聘教师名单，新聘的35名教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。这些老师中7人为硕士生、8人为博士生（3人为博士后）。这一份“豪华”的教师名单引发了社会的广泛关注。
　　在人们惯常的观念中，拥有博士或博士后学位的人，高校或科研机构才是他们就业的理想单位，也只有这些单位才能给他们足够的舞台。深圳中学大手笔引进高学历毕业生充实高中教师队伍，坊间一时为之沸腾。到底是怎样的“牛校”才能吸引如此多的“牛人”？还是因为就业形势严峻，高学历毕业生只能放低身段，委身于一所高中？抑或是高学历已经贬值，只能“大炮打蚊子”？
　　种种猜测，或许只有深圳中学的围墙内才有真实的答案。单从显性的事件来看，高学历毕业生教高中早已不是新鲜事。近几年入职珠三角地区高中的新教师必须要有研究生学历，有些学校甚至明确要求毕业生第一学历（本科）为985或211高校。由此引发了对于教师队伍的热烈讨论从事高中阶段教学的高学历新教师能给学校带来什么？高中教师要求硕士起点有无必要？
　　事实上，高中学校引进高学历人才不仅是必要的，好处也显而易见。一方面，对高中生来说，高学历教师带来的示范效应会激励他们刻苦认真地学习。从这个意义上说，高学历教师发挥着积极的正向引导作用，让学生真切感受到读书求学的乐趣和价值；另一方面，高学历教师能充实学校的教科研力量。长期以来，基础教育的教科研工作普遍存在不规范、不科学、流于形式的弊病，这和基础教育的师资缺乏科研经历不无关联。引进高学历人才后，可以充分发挥他们接受过专门科研训练的优势，借助其读硕士或博士时打下的研究基础，为学校的教科研工作提供指导或参考，在本校或本地区形成辐射效应，进一步提升学校的科研能力和美誉度。
　　当然，高学历毕业生从事高中教学也不能说是“有百利而无一害”。应该清醒地看到，如果一个地方的高中一味抬高教师的准入门槛，就有可能传导到其他地区，进一步加剧毕业生就业的严峻性。深圳中学地处改革开放的“桥头堡”“示范区”“试验田”，有其他地方不具备的政策、资源、资金、地域等优势，其广招高学历毕业生的操作不完全具有借鉴或复制的意义，其他地方如果盲目跟风，难免会遭遇“门前冷落鞍马稀”的尴尬局面。
　　另外，高中学校将高学历毕业生“招进来”难度并不大，关键是如何让他们“留得住”“教得好”。目前看来，很多高学历毕业生所学并非师范类或教育类专业，虽然以他们的资质和能力，考取教师资格证走上教师岗位绝非难事，但缺乏师范类课程和教育学的涉猎，会给他们开展教育教学工作带来不少阻碍，对基础教育学生行为复杂性、反复性和发展性认识不足，会让高学历毕业生萌生退意。这些高学历的新教师如果不能迅速适应基础教育的实际，频繁跳槽另谋高就，对学生及其本人而言，是一种折腾或资源的浪费。
　　更重要的是，如此高学历的人员从事高中教学，会在社会、家长和学生中产生各式各样的联想。如何明确高学历毕业生的价值和意义，成为高中学校的现实课题，不能单纯以经济待遇开路而忽略了高学历毕业生入职后的“领路人”。同时，也要正确引导舆论导向，避免高学历毕业生教高中成为”读书无用论”的另一个版本，尤其在经济发达地区，要防范学历和知识成为金钱的附庸或奴隶，时刻注意保护教师作为知识分子应有的尊严。
　　随着教育事业的发展，高学历高水平人才从事基础教育已经成为必然的趋势，越来越多的基础教育学校会迎来拥有博士，乃至博士后头衔的新教师。社会和教师队伍都应辩证地看待新教师学历的提升，不应让高学历的光环冲淡或转移教书育人的主题，更不能因此形成基础教育学校的“军备竞赛”，以致有损于教育的公平和均衡发展。