使用抢答器教学需“因课而异”
8月16日 失了心投稿 “准备好了吗？抢答开始！”在武汉经济技术开发区薛峰小学的一节语文课上，三（3）班老师王栋话音刚落，32名学生争先恐后按下手中的电子遥控器抢答问题。据了解，目前该校在三、四年级试行课堂“抢答器”系统，方便老师即时了解每名学生掌握课堂知识的情况。（9月23日楚天都市报）
抢答器并不是新鲜事物，在电视娱乐节目中经常可以看到。通过电子抢答，可以激发观众的积极性，提高观众的参与度，从而提高节目的收视率。然而，将抢答器搬进课堂，却是第一次听到。教育的改革离不开教育技术的改革。智慧课堂、智慧班级、智慧学校建设，让教育逐步进入2。0阶段，课堂上安装抢答器，的确有传统课堂无法代替与比拟的优势：可以提高学生的课堂兴趣，让每一个学生都能积极主动参与；可以及时了解学生对知识的掌握情况，以便调整教育教学策略，对重点难点知识进行有针对性地讲解；还可以训练学生的思维，在极短时间内督促学生思考，让学生全身心投入到学习之中。
借助现代信息技术媒介手段，扩充课堂容量，提高学习效率，值得肯定。但抢答器进课堂是否应该大力推广呢？在课堂上偶尔使用，不失为很好的调节方式，但若作为课堂教学的常态，我认为有失妥当。
首先，孩子的学习需要兴趣，但仅有兴趣还不够，还需要良好的学习习惯、正确的学习方法。无论什么学科，都要给予学生独立思考的时间，让学生静下心来思考问题。上课使用抢答器，学生的兴趣提高了，但思考的时间却减少了。这样的方式对记忆性的知识或许奏效，但对理解性的知识却未必有效。上课使用抢答器，剥夺了学生吸收和内化知识的时间，学习的深度与效度也会在一定程度上减弱。
其次，学生使用抢答器，是人机的对话，看似准确而高效，实则缺少教师与学生面对面的交流、心与心的碰撞。另外，学生学习不是单打独斗，需要与同伴合作、交流、互助。课堂不仅需要抢答，更需要热烈的讨论，而这也是使用抢答器的弊端。
因而，使用抢答器教学要“因课而异”，有针对性地选用，不能为了创新而创新。因为，教学的主导是教师，教学的主体是学生，课堂是教师与学生、学生与学生互动的空间，这点不容质疑与改变。
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