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要充分发挥评价的激励导向功能

3月27日 相思宫投稿
  为鼓励学生积极参加学校活动,营造“比学赶帮超”的良好氛围,中小学校经常开展一系列竞赛评比活动。大部分学校的竞赛评比活动都发挥了应有作用,达到了预期效果。
  但也有少数学校的竞赛评比活动效果不佳:有的学生对竞赛评比的结果漠不关心,有的学生对结果不满意,有的学生甚至失去了参与的兴趣和动力。之所以出现这种现象,主要原因在于部分竞赛评比活动只关注教育评价的鉴等、认定、评级、考核、诊断、管理等功能,却忽视了教育评价的其他功能,如激励、导向、教育、调整、改进、完善,等等。
  例如,有些寄宿制学校会定期举办“优秀寝室”“优秀室长”或“最佳寝室”“最美室长”等评比活动。通过奖项设置即可发现,学校只关注获奖的寝室和室长,而忽视了其他学生的努力。这种做法,可能会打击没有获奖学生的积极性,让其有再怎么努力也“白搭”之感,甚至开始被动参与、消极应付。这一结果显然背离了学校开展“优秀寝室”“最佳寝室”“最美寝室”等评比活动的初衷。
  其他评比活动也都或多或少的存在此类问题,如作文比赛、写字比赛、绘画比赛、唱歌比赛、手抄报比赛、读书比赛、讲文明比赛、守纪律比赛等。
  在各类评比活动中,不仅要关心谁最优、最佳、最美,还要关注谁在努力、追赶、进步。只要有了进步,哪怕是点滴进步,都应该给予肯定、予以表彰,颁发诸如“进步寝室”“最努力室长”等荣誉证书。如此,获得“最佳”奖的学生会继续坚持、不懈努力,获得“进步”奖的学生体会到了进步的乐趣,没有获奖的学生也能认清现实、奋起直追。这才是各类评比活动的应有之义。
  当然,在平时的教育教学中,教师也要注意引导学生塑造正确的荣誉观,注重过程、注重努力、注重进步、注重成长,不斤斤计较于得失,获奖了不沾沾自喜、得意忘形,没获奖也不必妄自菲薄、自惭形秽。
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