劳动教育的有效实施考验学校管理者的智慧

　　近日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。
　　勤劳是我国的优良传统，古人用“四体不勤，五谷不分”来讽喻那些脱离生产劳动、缺乏劳动知识的人。当下，一些学校不再让学生参与校园卫生打扫，把教室乃至校园的卫生都承包给劳务公司，或者由校工打扫，更有一些小学，卫生值日由家长代劳，学生的劳动教育被削弱。
　　《意见》的发布将更好地指导当下大中小学劳动教育的开展，但要真正落到实处，考验着学校教育管理者的智慧。
　　一是要从思想上重视。学校要矫正单纯以分数评价学生学业成绩的导向。长期以来，智育被放在首位，劳动教育让位于考试学科课程，户外劳动实践让位于室内课堂。要扭转这一局面，必须要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，学校要以学校劳动教育的开展为基点，联结家庭、社会各方面，紧密结合学生生活实际，积极探索基于学校的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观。
　　二是积极拓展校园劳动空间。对于城市学校、校园面积小的学校而言，开展劳动教育课的条件往往不足，于是，劳动理论取代了劳动实践，形成劳动说教多余劳动行动、只知不行的局面。因此，学校要积极拓展校内劳动实践空间，除了让学生参与校园卫生，还可以在校园一角开辟菜园、植物园、厨房、花园等，由学生栽种、管理。此外，学校不仅要积极争取社区资源，让学生到社区做义工，到社区超市体验收银、配送等活动，还要与相关机构合作建立户外劳作基地，让学生定期到劳作基地参与劳动。
　　三是要让劳动教育课程化。课程是一所学校的灵魂，如果仅仅停留在意见、口号上，劳动教育便失去了真正的意义。学校要把劳动课放在国家课程的位置，像对待统考学科一样，同时还要培养、引进专业的劳动教育师资，建立劳动教育教师职称晋升制度。
　　四是要积极融入学校文化。劳动教育可融入原有的学校文化中。笔者发现，部分学校的文化理念极少涉及劳动教育，更多倾向于德育和智育。《意见》的发布会使这种现象得到修正。
　　五是要做好劳动教育评价。课程也好，学校文化也好，必须有合理的评价系统。劳动教育作为一门课程，也必须有其评价体系，且评价体系要易于操作，收集的数据要客观真实。要彻底改变印象说了算、班主任说了算、升学说了算的简单、主观评价方式。
　　总之，学校要做好基于学校实际的、可落地的劳动教育课程，让学生真正理解劳动的重要性，树立正确的劳动观，并亲身实践，做力所能及的劳动。