“停课不停学”下的班级“隔空”管理策略

　　近日，为防控新冠肺炎，各地学校“停课不停学”，线上教学陆续开启。那么，在这一特殊时期，班主任如何“隔空”做好班级管理，这里针对一些实际问题提出建议。
　　一、问题呈现01：没有了以往的紧张学习氛围，学习主动性不够
　　居家学习的环境很是舒适，要快速进入学习状态对有些学生来说是一件难事。因为没有一个充满竞争的学习环境，也没了紧迫感。而且观看视屏学习，容易受弹幕或者其他直播的影响，对学习不利。调查发现，有学生在家穿着睡衣听课，中途还有家长端茶倒水，送水果。
　　02：观课时注意力不集中，学生学习自律性不强
　　学生现在学习用的是手机或电脑，这些设备本来是被作为游戏工具的。而教师的直播网课又无法监测到位，完全要靠学生自觉学习，有很大难度。自律性差的学生往往一边观课，一边玩游戏。有的学生上完一节课，忘了下一节的上课时间。一位高中班主任反映，个别学生自己不观课，让别人冒名顶替或者冒名蹭课。
　　03：课程教学与学生实际需求不匹配
　　有班主任反映，学生上了20分钟网课，没有足够的时间进行思考，对所学知识没有搞明白，于是教师就紧跟着上线辅导，重新来一遍。而学科教师反映，安排20分钟互动，时间很紧，不够用；感觉还没有讲解什么，学生又得听下一节课了。所以，对学生掌握知识的情况教师自己心中也没有底。
　　04：隔屏教与学，师生情感交流不畅
　　从课表安排来看，学生一天的学习满满当当，甚至晚上还有老师找人进行作业反馈订正。但这些课程内容基本上都是文化课，而班会课及学习方法指导、自主探究活动等很是缺少。班主任难有正规的时空对学生进行思想教育，师生之间的情感交流变得不畅通了。
　　二、对策建议
　　面对问题，需要研究的是，如何在家校协同育人理念引领下，更好地发挥班主任的指导作用，以及家长的督促作用，使学生能在居家学习期间有预期的进步和成长。为此，提出如下建议：
　　01：上好防疫教育课
　　生活即教育，教育即生活。社会生活中的重大事件，正是培养学生人生观、世界观、价值观的真实教育资源。对此，班主任可通过主题班会的形式，聚焦抗击疫情中出现的各类事件（故事），以英雄人物的人格和崇高精神感染学生，引导学生思考“面对疫情，我应做什么”“我们这个时代需要什么样的英雄”等问题，在社会责任感方面形成正确认识，树立远大志向。
　　02：密切家校联系
　　为了让学生有一个比较好的学习环境，班主任要加强与家长协商，在家里给孩子营造一个“教室”的氛围，如安排一间独立的书房，把课程表张贴在写字台上，准备一只闹钟提醒上课下课时间。每天，可要求孩子穿戴整齐（最好佩戴红领巾）进书房，督促孩子上课时认真听，下课后休息放松。这样的仪式感，有助于学生对自己的学习生活充满期待和信心。班主任还可以通过适当方式告诉家长，孩子上网课的时间，尽量少去干扰他，这样才能让他慢慢进入学习状态。
　　03：指导自我管理
　　在居家学习期间，班主任要引导学生安排好自己的作息时间、制订合适的学习计划，并帮助学生有效实施这个计划。对此，班主任可以运用签署“契约书”的方式，规范与监督学生的学习，帮助学生增强自我管理能力。这一协议一式三份，班主任、家长、学生各持一份。班主任还可以通过布置学生写“成长日记”、“一日三省”，记录每天发生的改变，进行自我反思；通过“晒一晒优秀作业本”、“我的学习方法介绍”等形式，用榜样的力量影响学生学习，引导学生学会自主成长、健康成长。
　　04：重视个别教育
　　对于在家上网课这种学习方式，总有一些“学困生”不能适应。对于这些学生，班主任可按照因材施教的原则，加强个别教育，进行分类指导。一是为他们设定切合各自实际的学习目标，如在作业量和作业难度是不搞“一刀切”，让他们在自己能力范围能够完成作业，从而尝到成就感。二是随时记录他们的进步，及时挖掘他们的闪光点，用积极因素去帮助他们克服消极因素。三是当学生出现问题时，班主任要协同任课教师及家长对学生进行耐心引导，让学生觉得老师并没有放弃我，进而重新燃起学习的信心。
　　05：关注学生情绪
　　一场突如其来的疫情给社会生活带来了很大的改变，中小学生也自然难免。延迟开学、宅家上网课等情况，会在学生心理上产生种种影响。为此，建议班主任要关注学生居家抗疫期间的生活、学习现状，注意可能出现的心理问题。同时利用直播平台，每天抽出一定时间对学生进行团体心理辅导，提供一些心理健康教育的短视频；指导家长帮助孩子合理安排休闲与学习活动，养成健康的生活方式；引导家长加强亲子沟通，活跃家庭氛围等。
　　总之，疫情期间，班主任一定要配合各方加强对学生的思想引领，指导学生居家生活，培养良好习惯，维护身心健康，促使学生以良好平和心态迎接新学期。
　　。