小蛇多多说课稿

　　一、说设计思路
　　《小蛇多多》是一篇富有童趣、语言生动形象的故事，它以小蛇多多看见各种水果为线索，引出了故事的主题，拥有吸引幼儿的趣味性、以及引发幼儿思考的逻辑性。因此，我把这一故事作为激发幼儿大胆讲述的载体，开展活动设计，并对故事进行了加工，使之更好地为教学目标服务。
　　本活动主要通过情境引导和思维引导两大策略推进。一方面通过教具、问题等情境，努力为幼儿创设＂想说、敢说、喜欢说、有机会说＂的支持性语言环境。另一方面通过渐进式的思维引导：从看见水果说它的形状的正向思维，转接由黑色的水果的形状猜测是什么水果的逆向思维，再过渡到＂肚子里的水果都飞出来＂的跳跃思维，把活动引向高潮。
　　二、说活动目标
　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，从情感态度、能力、知识技能三方面出发，确立了以下教学目标：
　　1、能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等，感知物和形的匹配。
　　2、通过欣赏故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的东西不能吃得太多。
　　3、学说＂多多‘啊――呜’一口吞下了（水果）＂的句式
　　三、重难点分析：
　　活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下： 重点：学说＂多多‘啊――呜’一口吞下了（水果）＂的句式
　　本次教学活动属于语言活动，根据语言领域中小班 ＂喜欢阅读会有序看书，能发现、讲述画面中有趣的人或物＂的目标，我将活动的重点定为学说一句话。在纵观整篇故事后发现＂多多‘啊――呜’一口吞下了xxx（水果）＂这句话，富有趣味性，且便于幼儿用动作表达，适合小班幼儿的语言能力。因而，将其设为重点。
　　难点：能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状，并能根据水果的形状来猜测水果的名称。
　　小班幼儿由于自己的生活经验和能力水平的限制，看着水果图片来用恰当的词汇描述物体的`颜色、形状还能够应对，毕竟这几个水果比较常见，幼儿接触地比较多，而使用逆向思维，根据水果的形状来猜测水果的名称，则对与幼儿有一定难度，一时难以回答。
　　四、说活动准备
　　1、 图片：香蕉、葡萄、苹果、西瓜各一个
　　2、《小蛇多多》ppt
　　3、小蛇教具，大肚子的小蛇图片。
　　五、说活动过程
　　结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节：
　　（一）创设情境，激发幼儿的活动兴趣
　　教师演示小蛇教具，请小朋友们来猜一猜，以此吸引幼儿的注意力，介绍小蛇多多。
　　之后，出示大肚子蛇的图片。＂咦，多多怎么了？他的肚子为什么会这么大呢？＂引发幼儿好奇，引出故事。
　　（二）引导幼儿讲述故事前半部分
　　这是本次活动的重点，因为故事后面的部分有些相似，而幼儿又善于模仿，所以只要将这一部分吃透，下面的内容幼儿就相应容易接受。
　　首先，出示香蕉图片，让幼儿说一说是怎么样的香蕉？小蛇多多看到了一根的香蕉。他会怎么做？然后，在讲到＂多多‘啊――呜’一口吞下了香蕉＂的时候让幼儿学一学‘啊――呜’一口吞的动作，并边做动作边学说这句话。
　　小蛇多多吞下后，他的肚子会怎么样呢？引导幼儿回忆吃完饭自己的肚子是什么样的，为下面小蛇多多吃的肚子很撑、很难受做铺垫。
　　接着用相似的方式讲诉葡萄，幼儿就很容易接受。但是一直使用这种方式就会单调，幼儿容易感到无聊。因而我又设计了猜测游戏，引导幼儿讲述：小蛇多多还是没吃饱，它又扭啊扭啊到另外一个地方去了。这一下它又会找到什么好吃的?拿水果图片，出示部分，让幼儿猜测，吞下了什么水果。
　　之后，我又加大了难度，出示黑色的水果的轮廓图，让幼儿来猜吃得是什么水果？以此，增加趣味性，吸引住幼儿的兴趣。
　　（三）运用PPT的方式，讲述故事后半部分：
　　这一环节主要解决＂多多的肚子为什么会那么大呀？多多都吃了哪些水果？ 小蛇多多吃了这么多的水果以后，肚子会感觉到怎么样呢？＂的问题。通过提问＂你们有没有像小蛇多多那样，看见好吃的东西就一次吃很多呢？感觉怎样？＂
　　以此得出再好吃的东西也不能一次吃太多，吃多了肚子会涨涨得、很难受。 最后，简单地讲诉多多后来的事情，完整故事。
　　（四）结束：
　　现在我们来完整地听一遍故事。听的过程中，再与幼儿共同说一说句子＂多多‘啊――呜’一口吞下了（水果）＂，加深印象，达成目标三。并在故事听完后，再次提醒幼儿：再好吃的东西也不能一次吃太多，吃多了肚子会涨涨得、很难受。达成目标二。
　　六、说教学法
　　《纲要》指出：＂引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的理解。＂为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：
　　1、多媒体教学法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。由于小班幼儿缺乏生活经验和知识水平，并且他们的思维具有具体形象性，在理解故事内容时有一定的困难。因而，我通过播放ppt课件，吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。
　　2、猜测法：出示水果图片的部分，让幼儿猜测是什么水果。出示水果的轮廓图，在让幼儿猜测。
　　3、暗示指导法：教师不断转换自己的角色身份。改变以往的说教方式，更多的是用自己的语言和行为暗示幼儿，充分体现了活动中幼儿的主体地位。
　　4、动作模仿法：幼儿好模仿，我在学说句式时，让幼儿模仿‘啊呜’一口吃东西的样子，调动幼儿的积极性。