七年级语文上册闲情记趣的说课稿

　　教学分析：
　　清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些＂神游其中，怡然自得＂的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。
　　新课标强调＂对话＂，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。
　　教学目标：
　　1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。
　　2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。
　　3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。
　　重点：目标之1、2
　　难点：目标之3
　　教学过程：
　　（一）导入
　　唐代大诗人李白有诗曰：＂郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。＂这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。今天，我们一起学习沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。
　　（二）过程
　　1．初读课文，感知＂童趣＂。
　　这一环节主要是抓两个层次的朗读：预备层—扫清字词障碍；
　　感知层—感受童趣。
　　2．细读课文，理解＂童趣＂。
　　在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。主要是抓三个环节：找＂趣＂—说＂趣＂—忆＂趣。
　　要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道＂趣＂在哪里。具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？
　　学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：＂夏蚊成鹤＂、＂神游山林＂和＂鞭驱蛤蟆＂。（找趣）
　　然后多媒体展示图片。让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。（说趣）
　　说＂趣＂的目的在于指导学生由＂分散性学习＂过渡到＂集中性学习＂，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。
　　在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：在你童年的记忆中，有哪些类似于作者＂神游其中，怡然自得＂的趣事？试把你的童年趣事说给同学们听听。（忆趣）
　　目的`是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
　　至此，学生通过找＂趣＂—说＂趣＂—忆＂趣，理解文中作者的童真、童趣。但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出＂趣＂味从何而来。
　　3．精读课文，品味＂童趣＂。
　　要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。
　　讨论：①很平常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？
　　此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如＂明察秋毫＂、＂必细察纹理＂、＂心之所向，则或千或百，果然鹤也＂＂以丛草为林……＂等等，引导学生悟出：作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。至此，学生明白＂物外之趣＂是怎样产生的，从而突破本节课的难点。
　　②在生活中你有类似的体验吗？目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生＂物外之趣＂的特点。
　　给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受＂神游其中＂无穷的乐趣。
　　学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。这样，学生品出＂趣＂之所在，＂趣＂之精华。
　　4．师生齐读，读出＂趣＂味。
　　目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出＂趣＂味，读得＂如出自己之口，如出自己之心＂。（三）课外延伸
　　（三）课外延伸
　　叶圣陶先生曾说过：＂教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。＂这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。因此，我要求学生学习课文的写法，写一篇＂观察记趣＂的短文，突出＂物外之趣＂。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。
　　（四）课堂小结
　　童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。美丽而神奇，充满趣味而令人向往。我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？今天，你找到答案了吗？是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。
　　板书：童心和童真观察和想象