“双减”实施后，学校体育有哪些变化？学生们喜欢体育课吗？他们期望的体育课是什么样的？日前，新京报发起的网络调查显示，对于学校的体育课，40的人表示满意，称学校会安排游戏、竞赛、多彩的学习活动，让孩子喜欢上体育课。但仍有60的人称孩子不爱上校内体育课，主要是课程内容让孩子觉得枯燥、无聊。
　　有相当比例的学生不爱上体育课，体育课的效果就会大打折扣。让学生爱上体育课，关键在体育教师。体育教师要根据学生身心特点，优化教学内容，活用教学方法，激发学生兴趣，增进感情交流，念好“活、情、趣”三字诀。
　　活。体育教师既不能简单迎合学生渴望自由的心理需求，搞“放羊式”；也不能“唯教材”“唯考试”，死守“教科书式”。教师要以体育课程标准为轴，筛选教学内容，选择合适的教学方法，把体育课上“活”。可通过问卷调查、个别访谈等方式，征求学生的意见建议，从学生心理需求出发，把学生喜“为”乐“练”的体育项目、活动吸收到体育课中；要根据教学内容，选择灵活、新颖的教学方法，给学生“想不到”的感官冲击；还要精讲多练，实行分组练习，开展组内、组间、班级间竞赛，以赛促练，确保体育课活而不乱。
　　情。体育课是师生身心舒张的感情“场”。体育教师不能急功近利，“一口吃个胖子”，要设定小坡度、分解性学习目标，按步骤、分阶段达成目标，让学生体验成功、享受快乐，真正爱上体育课。体育教师要放下架子，营造平等、民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系，引导学生不断进步。体育教师还要做学生之间情感交流的“调度员”，察言观色，伺机而动，让他们在合作交流、互助互动、竞赛对抗中释放善意、收获温暖。
　　趣。兴趣是最好的老师。发挥体育的育人功能，实现磨练其意志、强化体质等目标，要让学生参与体育锻炼，更要激发学生的兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，变“要我练”为“我要练”。可以创设各种情境，让学生在生动具体的情境中体会体育的乐趣；可根据学生好胜、好玩的年龄特点，把游戏、竞赛等引入体育课；可以利用信息技术丰富教学手段，还原学习场景，强化家校互动

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