农村寄宿制小学开展课后延时服务需妥善设计

　　为积极推进课后服务工作，今年以来，各部门陆续出台、完善课后服务有关管理制度和保障机制的文件，要求各地各校从实际出发，“一校一案”，制订完善课后服务具体实施方案，确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖。但是，农村寄宿制学校开展课后延时服务还需立足实际，因地制宜，妥善设计。目前而言，农村寄宿制小学开展课后延时服务存在以下困难。
　　一是课后服务收费可能会引起家长抵触。长时间以来，农村寄宿制小学学生在校期间的生活、学习都是免费的。每天安排两个小时用作课后服务，就意味着把部分免费服务变成了收费服务，部分家长对此可能会有抵触情绪。
　　二是课后服务可开展的项目不多。相较于以前，农村学校在现代教学设备、功能室建设等方面有很大提升，加上农村地区生产劳动资源、活动场地资源、民间工艺资源本就丰富，学校开展课后服务的空间似乎很大，但囿于师资、经费问题，能选择的好项目其实并不多。
　　三是教师开展课后服务的积极性不高。表面上看，课后服务可以让教师获得更多收入，教师的积极性一定会高，但事实并非如此。在很多农村寄宿制小学，教师总数并不多，集中上课勉强能保证教师轮流休息，如果分组活动，势必会侵占教师本就很少的轮休时间。此外，基于农村学校经费的现实考量，教师参与课后服务获得的报酬有限。
　　但是，对于农村寄宿制小学而言，开展课后延时服务可能成为学校管理改革的一次契机，将会带来一系列积极效应。
　　首先，开展课后服务后，会压缩教师的教学时间，这就要求教师要提高课堂效率，要精心备课、精心设计作业，将倒逼教师钻研业务，努力提升教学能力和课堂教学效率。
　　其次，能够挖掘和培养学生的成长潜力。传统应试教育在一定程度上抑制了学生潜能的发展。开展课后服务后，学生可以找到自己感兴趣、有特长的项目，被抑制的潜能会逐渐被激发。同时，学生的课外自由活动时间也会增加，“小胖墩”“小眼镜”“小网虫”等难题也将得到一定缓解。
　　最后，一些农村寄宿制学校以考试分数为单一评价维度的倾向也会缓解。课后服务内容丰富后，相关反馈和评价会推动学校探索、实行多维度、多层次评价制度。
　　农村寄宿制小学要办好办实课后延时服务，还需因地制宜做一些设计和规划。
　　第一，学校要加强宣传教育，明确开展课后服务的目的，争取家长的理解和支持。
　　第二，要挖掘学校艺体美劳教师的潜能，开发相关活动课程。立足当地，开发地方特色课程，引进校外兼职教师，合理谋划，确定开设项目，提高学生参与的积极性；强化过程管理，提升活动质量，确保学生学有所乐、学有所获。
　　第三，地方政府要及时出台、落实财政补贴、课后服务收费政策，保证学校有经费完善设施设备、聘请校外力量，兑现服务薪酬，保证课后服务可持续开展。同时，要指导学校制定考核制度，调动教师参与课后服务的工作积极性。

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